小学数学应用题教学存在的问题及优化策略

小学数学应用题教学存在的问题及优化策略

吴小娟

五华县第五小学教育集团澄湖校区

摘要： 小学数学学科是基础教育阶段的重要学科，对于小学生的全方面发展具有关键性的作用。小学生对于数学应用题的解题技巧不熟悉，题型发生变化的时候不知道怎么运用知识解题，本文针对小学数学应用题教学所存在的问题，提出优化课堂教学效率的建议，为小学数学学科的教学提供一定的借鉴意义和思考价值。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

引言

在小学数学教学过程中，不难发现，应用题始终占据比较重要的地位，在考试中，学生最容易失分的题型也是应用题。数学应用题对于培养小学生的数理逻辑思维具有关键作用。由于目前小学数学应用题教学过程仍然存在一些问题，所以教师需要及时意识到调整自身的教学策略，学会优化课堂教学策略，从学生已有的认知水平出发，制定合理的教学策略。以生活实际的情境和问题作为导向，指引学生思考并寻求合适的解决方案。

1. 当前小学数学应用题教学存在的问题

1. “题海战术”导致学生学习心态疲惫

适当的题量可以帮助学生掌握某类题型的解题方法，但是对于小学阶段的学生而言，过度的应用题练习导致他们学习心态疲惫，尽管题型都相似，换了条件，学生就不清楚该怎么突破，这对于教师的教学起到了反作用，学生的学习积极性大大地下降，面对应用题时束手无策，产生抵抗情绪，从而影响了学生的学业进度。学生的解题能力不在于他们能够练习多少应用题，而在于他们在一道题目中能够学会怎样的解题思路和方法，也就是说，题目贵在“质量”，不在“数量”。现阶段的小学生正是从数量上已经有足够的应用题练习，但是实际上仍然不能熟练地运用数学知识解决各类不同的应用题。

2. 应用题的题型设计不合理

目前，小学阶段的数学教材的应用题仍然比较陈旧，没有新的变化，题目内容跟生活实际脱节，仍然停留在简单的概念认知和简单运算阶段，学生们常常发现，课本的题目非常简单，例题和练习基本上也是用同样的方法做。在考试中的数学应用题相比课本的例题则复杂得多，题目的信息量也较大，这样的差异对于学生来说很难适应，导致他们无法把所学知识顺利地迁移到考试的问题解决中，导致学生的学习内容和解题能力出现较大的偏差。所以，教材的应用题型从某种程度来说是跟实际的应用题脱节的。

3. 对知识体系缺乏构建过程，学生缺乏解题技巧

小学的应用题型需要考察学生提取信息和分析问题的能力，教师在讲同一类型的问题时，要注意引导学生思考，而不是用同一个解题方法做所有的题型，虽然这种做法能够让学生更好地记忆解题的方法，但是忽视了对学生数学思维的培养，他们需要的是解题的过程理解，而不是记忆公式。只用单一的解题技巧讲解题目，导致学生的思维被固化，一旦题目的条件发生变化，就不知道该如何处理，理解力也随之下降。

2. 如何优化小学数学应用题教学策略

1. 提高学生审题的能力，学会提取关键信息

学习应用题和解答应用题时，学生容易出错，特别是由于审题不清晰造成的错误，教师需要指导学生提取题目中的关键信息，找到突破口。教师可以借助一些方法，例如画线、作图等方式补充题目的信息，细化题目的信息。例如，在讲解路程与时间、速度的关系时，可以板书三者之间的关系，告诉学生根据已知求未知，无论题型怎么变化都能够巧妙应对。

以北师大版本的五年级数学上册“因数与倍数”这一单元为例，有一道课本应用题的内容为：把48块月饼装在盒子里，每个盒子装同样多，有几种装法，每种装几个盒子？如果有47块月饼呢？这一题目的信息量较多，教师可以先板书已知的月饼数量为48块，再引导学生这道题目实际上要求学生找到48的因数，一个因数为每盒月饼的数量，另一个因数为盒数，相乘得到的积就是月饼的总数。

2. 注重实际生活与应用题的结合

当前的小学数学教学中，可以适当地引入跟生活实际相关的应用题，调动学生的学习热情。在应用题的讲解中，多穿插一些生活化的情境设定，例如去超市购买物品的计算应用题、工程题等等，让学生意识到数学在实际生活中其实是大有用处的。以北师大的小学五年级上册数学教材为例，第七单元“可能性”的应用题比较简单，常用列举法解决问题，教师在教学时可以引入一些有趣的教学环节，例如变魔术、猜球、卡片组合等等，提高学生的课堂参与。

3. 点拨题目的数学原理知识和技巧

小学阶段的问题设置相对比较简单，通常有设置明显的已知条件和未知条件，通过对已知条件与未知条件的数量关系的分析，引导小学生把题目的关键信息转换成数学知识和概念，最终根据知识原理解决问题。教师要对学生的审题和做题提供一定的技巧点拨，在日常的教学中通过提问和练习训练他们对题目的判断和分析能力。注重引导学生在解决某种类型的题目时可以运用方程或图形、线段等方式，明晰题目的解决方向。

3. 结语

总之，小学数学应用题是小学数学考试中占据重要分值的题型，对于培养小学生的数学运算能力、数学应用能力和数学思维的培养都具有重要的意义。但是在传统的小学应用题教学中仍然存在机械化练习、题目内容与生活实际脱节、教学方式单一等问题，教师需要从这些问题中反思当前教学中迫切需要调整的教学策略，促进学生数学能力的发展。

参考文献：

[1]张宾.小 学数 学 应 用题 的 教 学技 巧 探 析[J].学 周 刊.2016 (06)

[2] 斯郎拥中 . 小学数学应用题教学中多媒体的合理应用 [J].电脑迷 ,2019 年 01 期 .