浅析职业高中语文教育的功能性探索与培养

浅析职业高中语文教育的功能性探索与培养

张红霞

鄂尔多斯市准旗职业高级中学，内蒙古鄂尔多斯 010321

摘要：职业高中的语文教育是学生在职业高中学习生涯中的人文培养基础与职业培养基础。在职业高中实施语文教学，必须跳出语文看语文，跳出教学看教学，这样才能充分发挥语文教育的功能性。本文结合国家重视职业教育背景下的“双师型”要求，从职业教育教学的角度出发，基于职业教育阶段的特点和要求，将学生的专业技能学习的需求，和对职业高中学生的综合职业素养的培养要求，渗透到语文教学中，浅析职业高中语文教育的功能性，培养职业高中学生的语文能力和综合素养。

关键词：中职学校；语文教育；功能性；培养学生；阅读能力

一、目前职业高中语文教育存在的短板

如果客观地评价当前职业高中的语文教学，可以认为当前的语文教学还停留在最为基本的知识层面，认为语文教学在职业高中的教学中其实只起基本的知识传递的作用，只能给学生提供一种语文尚且存在的意识，说得坦白一点，其实语文教育的功能性还只是停留在课堂对文本的解读上，停留在一种类似口号的教化上，通过语言来强调语文学习的重要性，对职业高中学生学习语文的热情，基本上是起不到明显的促进作用的。语文教育的功能性并没有被学生认识，更没有充分发挥对职业高中学生应有的熏陶作用。

二、提升职业高中语文教育功能性的方法

1.“以量提质”的整篇阅读能力培养

语文课人文性很强，无论多么忙，我们都应该让学生有一片“自己的天地”，依据自己的喜好，能在某个领域有自己的研究，形成自己独特的见解，这个非常重要。如果能进入这种状态，就容易找到成就感，同时也容易让职业高中的学生保持思想的活力，并且还能帮助抵制学习的疲倦。“读书养性”，培养学生们养成读书和思考的习惯，把读书当作一种生活方式。读书可以养性，可以练脑，这不仅是能力，也是涵养，是素质，是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野，可以接触了解古圣先贤贤人的智慧，可以不断提高自己的素质，可以让人在精神气质上超越平庸的界面。在阅读内容的选择上，要指导学生选择拓宽知识面的书籍，阅读标准不宜定得太高，只要坚持读完，对书的内容及表达方式有大致了解就可以了。如果还能探索一下阅读这类书的门径，甚至引发对某些问题的思考探究，那就更好。在教学过程中可以给一些阅读方法的建议，主要让学生课外自主阅读，没有必要和单篇课文教学那样精雕细刻，也没有必要布置很多“活动”和“任务”。

2.提高学生的人文素养

“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总和。“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。所谓人文素养，是对一个民族文化的了解和传承，并且将其发扬光大。再比如讲解“楚汉争霸”一词时，可以启发学生让学生感悟他们的人格魅力，用具体的史实说服学生，而不是简单的说教，通过分析刘邦与项羽的性格特征，找出项羽性格的缺陷。最终总结出“性格决定命运”这一观点，从而否定了项羽临死之前所说的“非兵不利，战不善，天亡我也。”让学生明白历史人物是真实存在的，评价历史人物需要公正、客观，而不能戏说历史人物。通过诸如此类的扩展、分析和讲解，让语文教育的功能性彻底地发挥，培养学生们的综合素养。

3.提升学生的综合职业素养

在职业高中，无论什么样的专业技能学习，都是需要以语文来奠定综合素养的基础的，良好的语文教育功能，体现在学生在职业交往中语言优雅而不粗鄙，体现在语言精确到位而不会词不达意，体现在语言具有感染力而不是空洞乏味。对照这些要求可以看出，其实语文教育的功能性已经包含其中，这也给我们的语文教学一个启发，那就是面对职业高中学生的发展需要，要切实从阅读、写作、口语交际等环节，切实培养学生的语言及表达能力，从专业理论以及实用技术两个角度，发挥语文的教育功能。言传身教，培养学生秀外慧中的职业形象。良好的职业形象不是一朝一夕能够形成的，应该在学习中慢慢培养。作为教师，自己的形象就是学生的榜样，一位不修边幅的教师在课堂上大讲仪表的重要性是绝对没有说服力的。而如果只有外在形象，没有内在气质，也会像花瓶一样，徒有美观的外壳，只会误人子弟。因此，教师只有具备秀外慧中的良好形象，才能言传身教，培养出风度翩翩、气质不凡的学生。教师应特别注重培养学生的内在气质，要教育学生树立正确的人生观、价值观，爱岗敬业，树立奉献精神，遵守社会公德与职业道德；教会学生“腹有诗书气自华”的道理，给他们介绍古今中外的名著佳篇、名人传记、警世格言等，让学生徜徉在知识的海洋中，升华情操、陶冶气质、内外兼修。求真务实，培养学生诚实守信的职业道德。国有国规、家有家法，如果学生自己不遵守，那么会有法律对他们进行处罚。培养学生团结协作的团队精神和自学技能，因为对职业高中的学生来说，“学会求知技能”是培养学生自学能力的关键，放手让学生自学，并不是放任学生，还应教给学生自学的方法、技能，使学生会听、会看、会想、会说、会做。要使学生真正做到这“五会”，我们必须进行开放式教学。

4.就业需要背景下的语文教育功能

若将语文教育的功能性放到就业背景下来讨论，可能是一种创举。因为在一般情况下对语文教育功能的讨论不会是在这一背景下进行的，但面对当前的就业实际，在这一背景下关注语文的教学功能，是有实际意义的。因为职业高中的学生已经知道了在学校学习时就必须关注自己的就业。而实际问题又在于，学生对自己就业的关注往往只关注就业本身，而忽略了就业背后需要的文化支撑，语文学习实际上是可以提供这种文化支撑的。因此可以说这种文化支撑应当成为职业高中语文教育的功能之一，从理性角度来看，就业不只是找到一份工作，而是学生结合自己的专业学习与特长，去寻找一个可以让自己的聪明才智发挥的地方。那么，语文教育在这一方面可以发挥什么作用呢?语文教育的功能性作用就在于让学生们学会去理性思考。在语文学习中，学生常常会在文本的阅读与理解中去关注某一个人，或者某一件事。而这与就业或者说求职中的某些场景极为相似，作为求职者，如何通过语言将自己擅长的技能表达出来，并打动评价者的内心，是就业背景下语文教育的重要途径。一般情况下，这一任务都是等到学生即将毕业时在就业指导中完成的，但那种临时抱佛脚的动作是不恰当的，应当渗透到日常的语文教育中来。比如，在日常的语文教学过程中，可以让学生进行应聘者与聘任者的角色模拟，让他们分别以求职者的需要与聘任者的需要，通过精确的语言向对方表达自己的需要。同时将他们的语言记录下来，形成文字，以供后面的分析之用。这样的教学策略很受学生的欢迎，很多学生在角色扮演中体验到了应当如何表达，在对语言的分析中也容易发现自己表达的不足，从而切实提高学生的应聘能力。而这样的教学方式由于与专业技能的学习与需要接近，受到了学生的喜欢。

总之，在职业高中的语文教学中，将语文教育的功能性最大程度地发挥出来，与学生的就业、技能等核心理念结合起来，才能将语文教育的功能性真正地植根于学生的技能学习与就业当中，语文课程才能发挥其教育作用。

参考文献:

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[2]李成荣.探索和发现的旅程——职业高中语文之专题教学[J].职业高中教学，2019（9）.

[3]朱发仁.高职院校校园文化研究[J].中国职业技术教育，2007（12）.

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