小学数学“整理和复习”与思政教育有机整合探析

小学数学“整理和复习”与思政教育有机整合探析

邓焕斌

广州市番禺区钟村奥园学校

摘要：小学数学整理与复习课最重要的目的是让学生能够通过进一步的实践和学习对已经学过的知识内容进行再一次的理解，通过有效的归纳整理，深化已经掌握了的数学技能。

关键词：小学数学；整理与复习；思政教育；有机整合

引言：教师在进行整理与复习课时，需认识到复习课应根据以下几个环节进行，回忆，梳理，分析，练习与检测。因此，教师需要根据这几个环节开展相关的数学复习课程，引导学生能够对所学过的知识系统化，从对知识的归纳过程中得到有效启发，提高自己的思想觉悟，进而实现小学数学"整理与复习"与思政教育的有机融合。本文就如何将小学数学“整理与复习”课的教学环节与思政教育有机整合提出几点看法，不足之处还望指出。

一、采取知识回忆，学会自我反思

复习课的最主要目的是要求能够在对知识的滚动复习过程中让学生学会举一反三，在知识回忆的过程中学会自我反思。教师在进行数学整理与复习课教学的过程中，需要有目的地对学生的学习进行引导，帮助学生顺利进入"整理与复习课"的第一个环节–知识回忆。通过第一环节内容的实施，渗透相关的思政教育。在针对某一习题进行知识点讲解的过程中，教师需要让学生能够自行回忆本道题所考察的知识内容，将涉及到的课本知识概念进行简单的说明，从而建立大致的知识网络。在采取知识回忆的过程中，能够发现学生理解不透彻的知识点，从而进行研究讨论，引导学生自动激活脑海中的知识链条，对自己无法进行有效回忆的内容进行进一步学习，从而加强学生的自我反思能力。

以下面这一道例题为例：水果店周六运来了一批新的水果，其中苹果在运来的水果总数中占1/6，香梨占总数的1/5，已知香梨的数量比苹果的数量多了20筐，问本次水果店总共进货多少筐水果，其中苹果和香梨各有多少筐？在进行本道题的解答过程中，学生需要对本道题进行分析，了解本道题所考察的内容是关于哪一方面的知识点。通过对题目的进一步理解，可以得知本道题所考察的是关于六年级上册分数乘法这一章节的主要内容，要求学生能够利用分数的乘法解决相关的数学实际问题。在分数解决问题题型中，学生最需要了解的关键内容是能够找准在应用题中的单位“1”，还能够找准分率以及题目所给的量之间的关系。如何寻找正确的单位“1”对于很多学生来说是比较困难的，有部分学生往往因为无法找到题目中的单位“1”，从而无法进行后续的解题。而这一缺漏就需要学生能够主动寻求办法解决，通过对多道例题进行具体分析，加强对单位“1”的理解，从而实现顺利答题。这就是教师进行整理与复习课的最终目的，要求学生能够在知识回忆的过程中发现自己的缺漏之处，并学会寻求适当的方法进行解决。在这个知识回忆这一复习环节过程中能够，激发学生探索数学知识的精神，增强学生增强自己对于事物的反思能力，有助于鼓励学生在日常的学习生活中采取有效措施进行对自己学习情况的分析，努力学习，开拓进取，提升自己数学各方面知识掌握能力。

二、明确知识分析，把握教学方向

教师进行数学整理与复习课的教学活动时，需要充分认识到，在进行复习课教学过程中，需要让学生能够对所学过的数学知识掌握得更加牢固，还能够利用从数学中所学到的知识解决生活中与数学相关的实际问题。但是在进行数学知识复习中，在进行知识内容回忆之后，教师需要再注重复习环节中的知识梳理与知识分析这一部分内容，引导学生首先对出现的题目能够准确回忆出所涉及到的内容，接着对数学知识进行归类整理，无需单纯按照教材知识的顺序进行重现。通过这样的方式，学生能够学会在进行系统整理过程中，可以把具有相关联系的内容放在一起，提升学生的归纳分析系统能力。

例如，在进行五年级上册关于小数方面的知识复习过程中，学生首先需要能够对整数的四则运算进行回顾，掌握本章节所涉及到的所有知识，根据整数四则运算的规律以及解题方法对小数的知识点进行相关的归类整理，进行有效梳理。由于在五年级的教材课本中只出现了小数的乘除法，教师还需要引导学生能够对之前学过的小数加减法进行有效的知识提取。接着进行复习环节中的知识梳理环节，将小数的四则运算与整数的四则运算进行对比分析，了解二者之间存在的异同，从而顺利完成小数相关内容的分析。通过相似知识的对比分析，学生可以进一步加强对知识的深化，且在这个过程中，学生可以有效掌握相应的整理复习方法，教师的整理复习策略也可以得到有效应用。对于加强学生对于知识的归纳分析，对数学中出现据有关联的内容进行整理，从而形成有效的自主梳理知识能力，对于提高学生的数学思维能力具有非常重要的意义。在这一过程中，能够引导学生主动进行知识的归纳分析，使学生能够养成善于思考和分析的好习惯，锻炼学生的思维能力，从而帮助学提升自己的综合素质。且在进行知识总结分析时，学生能够主动与同学进行交流沟通，从而提高学生的团结合作精神，提升学生的合作能力。

三、进行复习检测，发挥学生作用

教师在进行复习课授课计划制定过程中，需要明确相关的复习任务，发布相应的复习提纲，除了让学生能够按照提纲自觉进行知识的整理归纳，还需要进行有效的复习检测环节，了解学生的复习效果，发挥学生在课堂学习过程中的主体作用。

例如，在进行几何图形的复习课时，教师可以先将班级内的同学分成不同的小组，并将有关本章节的复习题分发给每一小组的主要负责人。小组根据教师所给的题目进行练习与独立测试。在这个过程中，小组成员之间能够互相帮助，发现自己身上存在的不足之处，扬长避短。通过小组成员之间的交流学习，学生能够明确自己在小组合作复习中的重要性，找到适合自己的数学复习方法，并增强学生复习的积极性和主动性。除此之外，还能够加强学生之间的团结协作精神，培养学生共同发展进步的团体意识，促进学生复习效率能够得到进一步的提升。在这一过程中，学生能够增强自己解决问题的能力，除此之外，还能够引导学生加强与他人主动进行交流沟通的意识，有助于培养学生形成良好的团队精神以及掌握良好的人际交往方式，提高学生的交流能力，为将来学生进入社会从事工作具有着至关重要的作用。因此，教师在进行复习课教学过程中，需要注重复习环节中的练习与检测，充分发挥学生在学习中的主要地位，利用这两个环节帮助学生能够形成相关的复习意识，提升学生的各方面综合发展，加强学生解决问题的能力，从而真正完成数学复习课程与思政教育的进一步融合。

四、结束语

综上所述，为了实现教书育人的真正意义，教师在开展数学复习课程的过程中需要针对每一个环节进行有效的计划制定，从而进行思政教育的有机结合。教师在整理与复习教学过程中除了注重学生对于知识的掌握，还要加强对学生学习能力的培养，让学生能够学会自主整理复习，培养学生掌握学习的能力，提升学生的素养发展，真正实现小学数学“整理和复习”与思政教育的融合。

本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《基于研学后教理念下小学数学“整理和复习”与思政教育深度整合研究》（课题编号：ZX2020-198）的阶段性研究成果。