聚焦小学数学——浅谈小学数学创新教学方法

聚焦小学数学——浅谈小学数学创新教学方法

郑学勇

莒县洛河镇中心小学 276534

摘要：小学阶段的文化课学习是一个不断加强自身学习能力的过程，也是考察教师的创新教学方法的过程。小学阶段的学生对于一些理科方面的知识还比较陌生，对于一些科目的学习还存在一些畏难的心理，这个时候就需要老师进行一定的的兴趣引导，老师需要具有创建性的思维，在思维活动的方式上不仅要善于求同，更要善于求异，在针对学生进行数学教学的过程中需要利用创新的教学方法。本文主要针对小学数学教学中的创新教学方法进行研究，通过分析当今时代小学中，小学教学的现状，进而分析出小学教学的创新教学方法，从而提高当今时代的老师的创新教学能力，提高小学阶段数学的整体教学水平。

关键词：小学数学；创新教学；提高兴趣；多媒体教学

引言:

当今时代对于小学阶段数学教师的教学水平有更加严格的要求，结合当今小学数学教学水平的发展来看，我国小学阶段数学教学还需要进行一定程度的创新，创新要求小学的数学老师从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。本文主要分析小学阶段的数学教学创新方法，通过本文的分析，将会提高现阶段对于学生数学意识自己数学素养的培养，改善我国传统的数学教学模式，完成当前课堂教学面临的迫切任务。

1 小学数学创新教学方法

1.1 创新指导方法，提升学生创新素养

改革教学的目的实际上就是让学生通过不同的教学方式领略和掌握知识内涵和思路，解决生活中遇到的实际问题，培养学生的创新素质和创新能力。日常教学中，教师需要按照学生特征，有计划地开展教学，进行教学改革工作，教给学生基础、简单的学习方法。以题干为契机，帮助学生把握关键问题和条件，以此为基础分析和思考问题，这样学生就能够获得准确的判断。学生能够就此形成勤于创新、独立思考习惯，找到合适的方法，解决数学学习中遇到的各种问题，提升学生创新素质和数学能力。

例如：在《三角形》知识点的学习中，如果教师只是用传统方式讲解，做知识点的课本内容叙述，显然无法让学生明白三角形各知识点的联系。此时教师不妨先用思维导图搭配上手工制作的方式让学生整理知识，则能够获得非常不错的教学效果。学生学的开心，教师教的方便，实现了知识的有效迁移。

1.2 注重“不和谐杂音”，培养创新精神

总是发现一些特别完美的课堂：孩子们说话顺畅、完整、全面；课堂环节完整、用时合理、结构紧凑，一切都顺风顺船靠岸，容不得半点磕磕绊绊。这样的课堂固然好，但却恰恰不利于学生的创新培养。窃以为，那些不完美的课堂，那些“杂音”较多的课堂，那些“不和谐”较多的课堂，才恰恰是培植孩子们创新之芽的课堂，才是更值得我们付出心血的课堂，才是意蕴十足的课堂。那些孩子们没有说完的话中，那些一知半解中，那些磕磕碰碰中，或许就有“闪闪发光”的因子，就能激发创新思维和创新精神。

如在《圆》的教学中，有的学生用圆规画出一个圆来，而教师运用数字化信息技术在电子白板上画出了一个圆，偏偏有一个学生有点特别，与众不同，他说：“我不用圆规也能画出一个标准的圆来。”原来，他用瓶盖画出了一个圆。谁能说不行呢？谁能说利用一根绳子外加一根铅笔就画不出一个圆来？就地取材，利用眼皮子底下的材料，不借助电子或工具的优势能够画出一个标准的圆来，才是本事，才是创新，才是值得肯定的。

面对学习实践中的另类行动，另类理解和另类创新，我们所能做的就是给予鼓励、支持和实施的平台，而不是否定、打击和屏蔽。数学教师应珍惜那些难得的生成性契机，小心翼翼地保护孩子们的创新火苗，让创意汩汩而出，让灵感悠忽产生，何乐而不为呢？

1.3 教学中合理创新方式，增强学生创新能力

数学知识和生活有着密切的关联，其中定义和概念的联系性十分突出，属于不可分割整体。教师教学中需要用到创新手段和方法，串联所有知识，构建完整知识体系，用这一完整、健全的知识系统构建高效课堂，提升学生学习效果。让学生有足够的精力和时间去分析、去思考，增强学生的探究能力和创新意识。小学高年级阶段教师一定要理清每一个知识点之间的关联，要在课堂上合理使用类比教学方式，让学生脑海当中的知识体系形成横向、纵向同时发展。要改革与创新模式，帮助学生连线搭桥各个知识点，树立知识关联，绝不能容许各种错误的重叠和交叉。要活络学生思维、明确学生目标、清晰化学生思想，切实提高课堂教学效率。

例如：在学习《分数加减法》知识点的时候，为了让学生能够明白通分性质与概念，教师不妨用这样的案例进行教学：假设今天家里来了客人，爸爸买了一袋子苹果，而妈妈买了5个苹果，请问今天家里一共买了多少个苹果，我们能否直接将一袋子苹果和5个苹果加在一起。学生立刻回答不可以。随后教师问：那面对这样的情况，我们应该怎么做呢。以此为基础，引出通分概念。学生在教师的合理引导下，统一基础，了解了通分知识。这种生动且形象的案例能够让学生准确掌握知识，快速解读概念，提升了学生的知识学习效果与水平。

总之，想让学生学好数学，小学阶段的数学培养是非常重要的。但是教师更多应该注意的是切莫拔苗助长，应考虑实际的情况制定教学方案，慢慢引导，切莫超过该阶段的正常水平，这样才能使学生更好的学习，而不是被动的艰难的去学习，体会不到学习的乐趣，这样的做法只会适得其反，因此我们要循序渐进，通过与实际例子相结合去教学，让每个学生都能参与其中，让每个学生都能感受到数学学习的乐趣，不断保持学生心中的学习兴趣。 　　参考文献： 　　

1. 曾玉.浅谈小学数学中创新意识的培养[J].未来英才.2015年10期. 　

2. 胡琼.浅谈小学数学核心素养的内涵及价值[J].课程教育研究（新教师教学）.2016年27期.