浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

侯范聪

广西都安瑶族自治县高岭中学 530705

摘要：根据历史新课程标准内容提出，初中教学必须要针对所有学生帮助学生树立历史素养。与此同时，在初中历史教育教学阶段，培养初中生的历史核心素养，也是实现历史教学新形势改变的重要途径。因此，本文就基于核心素养视角下来谈一谈普通初中历史课堂教学的策略。

关键词：初中历史教学；核心素养；解读

历史学科作为贯穿整个学生时代的重要科目，它对于学生的发展以及个人的成长都有很大的作用。现如今，越来越多的家长对培养学生的历史核心素养重视程度也越来越深。但是由于我国的应试教育思维和教师传统的教学模式，使大部分学生在学习的过程当中表现出历史素养不足的现象，导致教师在培养学生核心素养的教学下出现了很多问题。在初中历史教育教学课堂上，教师要想培养学生的核心素养能力可以从多方面入手。初中历史的学习主要是让学生掌握如何理解文字并且学会将理解的内容如何用文字流畅的表达，以及还要求学生学会正确的对文字进行鉴赏和赏析，从而提高自身的审美能力。

一、初中历史教学对历史核心素养的解读

初中历史核心素养主要从三个方面来表达。首先是初中生个人的理解能力，这主要表现在学生通过课上的学习和课下的阅读能够对历史事件和历史知识有基本的了解和认识，能够在理解历史客观事物表面含义的基础之上，且还能够挖掘历史思维和历史本质深处的含义，这不仅考验着学生最基本的历史能力，同时还考验着初中生的历史核心素养。其次就是要求学生学会如何在基于了解和认识历史客观事物的基础之上，灵活运用历史思维，从而运用自身的历史意识，对自己的价值观进行升华。将自己的思想和认知，用自己的语言表达出来也是体现初中历史核心素养的重要表现。最后就是要求学生有较高的鉴赏能力，学会用发现的眼睛与看待食物，思考人生和社会的发展本质。这不仅要求学生能够对历史知识有充分的理解和认知，还需要学生在表达时有自己的思想，并且用学会如何用正确的价值观表达自己，这不仅能够充分使学生认识到自己的历史能力，同时还能够提高学生的历史核心素养。

二、初中历史教学培养历史核心素养的教学策略

2.1增加学生阅读，形成学生开放意识

在初中历史教育教学工作中，由于初中历史知识内容复杂，结构框架较为密集，加上大多数的初中历史学习时间较为紧凑，这就导致大部分教师在教育教学的过程当中，只关注历史基础知识的深入讲解而忽略了阅读的本质。与此同时，教师在讲授完历史重点基础知识之后，就会让大量的同学进行背诵和记忆，然而，这种方法并不能够真正有效地锻炼学生实际应用能力，反而导致学生真正学习的时间大大流失。所以教师在初中历史教育教学的过程当中要认识到当前的教学问题，重视学生阅读的本质，从而加强历史和题目的结合，保证学生能够灵活运用所学到的知识。比如，教师在讲授春秋战国的纷争这一小结时，倘若教师过分注重于知识点的阐述和内容的输出，这并不会促进学生记忆，反而增加了学生的学习负担。教师在讲解过程中，可以穿插年代叙事的方式进行讲解，以讲故事的形式为学生讲解春秋战国时期的纷争经过，能够更好地让学生理解和记忆。同时比如，涉及到纷争的危害等知识点时，教师可以安排学生进行自行总结并发言，积极引导学生找到相应的知识点，而不是直接将知识点传达学生进行记忆，从而能让学生拥有自我选择和支配的能力，增强学生认知提高学生历史核心素养。

2.2延伸课外拓展内容，升华学生思维

在初中历史教育教学工作当中，抓住对课外内容的延伸和探索，也是初中教师工作中重要课题。对课内所学的知识进行适当的扩展和探索，能够帮助学生对所学内容有进一步的了解，同时还能够让学生对课外和课内所学内容作比较，提高学生的思维发展能力和思辨能力。教师可以为学生专门安排课外拓展时间让学生观看或阅读相关的历史电影或书籍，让学生加深对知识的理解和认识。比如，《河西走廊》、《我在故宫修文物》、《玄奘之路》等纪录片让学生进行观看。同时让学生幻想自己是历史发生时代的主人公又会是一种怎样的心态和心境去面对当时年代所发生的事情。同时，教师结合自己的教学进度和教学内容让学生增强对书本中的知识的理解和认识，从而以较强的视觉冲击力增加学生看待事物的本领，从而提高学生的思考能力，提升学生思维。

结束语：综上所述，在初中历史教育教学过程当中，要想培养初中生的历史核心素养，首先要认识到初中历史核心素养的含义，其次是要针对具体的教学环境和教学模式，多方面来培养学生的历史核心素养。作为初中历史教师，应该要意识到培养学生的历史素养对于提高学生学习历史的能力和对知识把握程度的重要性。在日常初中历史教过程当中，教师注重学生对历史素养的培养和加强学生各个能力发展是首要工作。

参考文献：

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