班主任专业成长叙事——扎根教育，筑梦讲台

班主任专业成长叙事 ——扎根教育，筑梦讲台

胡莉诗

重庆文德中学 重庆市 400060

2015年我从母校东北师范大学毕业，怀揣着炽热的教育理想回到我的家乡南岸，来到梦寐以求的讲台，开始了我心心念念的班主任工作。至今，人生中已有四年时间交付给班主任这份朴实的工作，这份工作早已与我的生活牢牢绑定。习总书记曾说：“每一个优秀的人，都有一段沉默的时光，那段时光，是付出了很多努力却得不到结果的日子，我们把它叫做扎根。” 于我而言，班主任工作是早上七点日月同辉的天，是晚上十点星光熠熠的夜，是周记里欲说还休的少年心事，是教室里响起的朗朗书声，是扎根教育的每一天。

理想萌芽，筑梦讲台

九月的风读着理想的诗，吹起了光荣的帆。当我怀揣着炽热的教育理想回到我的家乡南岸，来到梦寐以求的讲台，开始了我心心念念的班主任工作。开学第一天，我的心中想了一百种应对毛小孩的方法，却一个也没用上，因为班上小朋友很乖。第一次怯生生地站在讲台上向班级同学自我介绍的时候，他们用出乎意料的安静和专注上完了开学第一课。看着这些眼睛闪亮亮的看着我，我的心里，有熠熠的星光在闪烁。我想，就像孩子对父母一样，班主任与学生之间，也应该有与生俱来的信任。理想的种子在校园这片沃土萌芽，内心的火种被少年的善意点燃。我要做他们的好老师，我在心里对自己说。

陪伴引领，扎根教育

教室的班主任工作的主战场。初出茅庐的我，对班主任工作并没有具体的概念。但是默默观察年级里经验丰富的“老班主任”们，我发现他们做得最多的是陪伴。在“师父们”的指导下，我开始了全新的班主任生活，我陪他们上一节节安静的自习，陪他们开一节节的班会，陪他们经历进步与退步，陪他们从懵懂走向更加懵懂。我们用陪伴，向彼此做了最长情的告白。

这些陪伴背后，更多的还是责任与承担。班主任是一个班级的组织者，领导者和教育者。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要让他们绚丽的绽放。离不开对他们心灵的细心呵护，更离不开对他们的陪伴。因为有陪伴才会有熏染，才会有引领，才会让他们成为更好的自己。而陪伴需要时间的支撑，换回的则是冗长深厚的感情。正所谓：“桃李不言，下自成蹊”。陪伴的过程亦是扎根的过程，是借时间与空间之手将勤奋踏实的品质渗透到我和学生内心的过程。

智慧培育，播撒人文精神

身为一名数学系的班主任，肚子里没有多少墨水，评价学生就是简单直接地看数据。用分数评价学习情况，用操行分评价在校状态。然而冰冷的数据换来的是学生渐渐的麻木。当他们对分数感到一次次的挫败，对操行分感到无所谓的时候，我越来越感觉到数据虽然理性客观，但面对鲜活的学生，却有明显的局限性，越来越有“书到用时方恨少”的无助感。

除了完善的班级制度，班主任需要的，更是人文精神的播撒。张万祥先生云：每个班主任心中要装有100个故事，100句格言，逢景育人，逢情开导。我清晰的记得每晚“看天下”时间路过隔壁班时，总能听到经验丰富的李老师跟同学们谈“亮剑精神”：古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手（方）是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。他借《亮剑》的故事，启发孩子们当他们遇到无法克服的困难时，也要勇敢的去面对，失败并不可怕，而最可怕的是你连面对的勇气都没有。孩子们瞪大眼睛，竖着耳朵听着津津有味，在“亮剑精神”的引领下，孩子们便有了一种“狭路相逢勇者胜”的气魄，整个班集体也就有了一种不屈不挠的精神。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”源源不断的教育素材需要充足的知识储备，储备知识的最好方法是读书。阅读是吸纳，是积累，是根基，是底气，善借他山之石可攻顽玉，善吸古今书香充实自己。班主任工作使我爱上阅读，阅读的领域从数学专业到德育工作专著，再到教育散文。《傅雷家书》，《孩子，你慢慢来》，《正面管教》等作品我已经一读再读，百读不厌。阅读带给我快乐，让我感受精神世界的呼吸，帮助我将晦涩的道理讲成浅显易懂的鲜活故事，将人文精神撒播于班级这片沃土，播撒于孩子们的心田。

用心施肥，与学生共同成长

在教育的沃土上，只要我们善于发现，每天都有鲜活生动的事例发生。孩子们像花草树木一样不停生长，每时每刻都在发生着日新月异的变化。我们不仅要评价学生的过去与现在，更要重视他们未来的发展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对基础知识的掌握情况进行评价，更要对学习能力、科学探究精神等方面进行全面评价。

同时，我们要用一双慧眼，一颗宽容的心去发现学生的闪光点，在评价时以鼓励为主，而不是挑剔地要求学生尽善尽美。教育是一门等待的艺术. 就像花草树木的生长有季节性一样,学生的成长也有其季节性. 他们有的长得快,有的长得慢。长得快的我们要学会欣赏与赞美，长得慢的我们要学会鼓励与陪伴。教育的等待就是对生命的尊重.我们一定要抛弃急功近利的思想，静待花开。

班主任工作是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。四年时间，我在当班主任的过程中学着观察与等待，学着表达与倾听，学着理解与包容，学着爱与被爱。与学生的相处不仅仅是我工作的主要内容，也是我生活的乐趣所在。我仿佛成为舒婷的《致橡树》笔下的那一棵木棉，作为“树”的形象与学生站在一起，根，紧握在教育的沃土，叶，相触在学生的心田。扎根教育，筑梦讲台，我爱我坚持的位置，也爱我足下的土地。