合作学习在高中英语语法教学中的应用研究

合作学习在高中英语语法教学中的应用研究

任妍

陕西省西安市蓝田县城关中学 陕西省西安市 710500

【摘要】随着经济全球化的快速发展，各国的交流也逐渐密切起来。英语作为语言交流的重要载体，因此英语的教学质量也引起了越来越多人的关注。因为英语并不是我们的第一语言，所以在学习英语方面存在一定的障碍。英语学习包括认读写等多个方面，但要想能够真正学好英语，英语的语法部分是至关重要的一方面。有些同学一谈及语法内心就产生抵触心理，这就要求教师改变教学的方式，根据学生的学习特性设计新的教学方案，在上课时能够让学生真正参与到英语学习中去从而提高课堂效率，让学生进行合作学习就是一个不错的教学方式。

【关键词】合作学习 高中英语 语法教学

【正文】在新课程不断的进行改革和发展下，人们对教育方面也变得十分重视，英语作为一门主要学科而且是一门语言表达的学科这更加引起了人们的重视。由于高中英语是学生英语学习提升十分重要的时间段，所以各校的高中英语教师也在不断的探索更好的英语语法教学方法。英语学习中语法虽然是英语最重要的课程之一，但却是学生最头疼的课程。传统的教学方法让学生被迫的去听老师讲语法知识，这样的课堂氛围十分无趣，所以导致学生要学习的积极性并不高涨，并且使得学生吸收很少的课堂知识。因此教师根据学生的学习特性让学生进行合作探究英语语法的学习。教师让学生学习过后发现这是一个很好的教学方法，不仅能够让学生更快的进入英语语法学习状态，而且能够更好的融入课堂，从而整体提升课堂的学习效率。

一、如今在高中英语教学中存在的问题

1.1教师存在某些刻板的教学理念

在新课程改革的影响下，一些教师已经改变传统的教学理念而且在追求新的教学方法，但是某些年龄大的教师对新事物的改变存在疑虑，因此仍然保持着原来教师讲而学生机械听和写的刻板教学方法。这些教师认为把课堂给予学生，如让学生之间进行小组讨论的教学方法会造成课堂的秩序十分混乱，并且会影响教学进度。教师的担忧虽然存在一定道理，但是只让学生被动的去接受知识，这样也会造成课堂效率低和学习氛围不浓厚的结果。因此这些教师要改变自己原来的教学思维，让学生做课堂主人。教师可以根据自己的担忧设计出合适课程教学计划，比如可以规定一定的时间让学生进行小组讨论，之后进行小组展示，根据展示结果来设计相应的奖罚措施，以此来鼓励学生进行小组合作学习，并且能够保证课程进度和课堂效率。由此可见，教师改变原来的教学思维是十分有必要的。

1.2存在不明确的教学目标

教师要有明确的教学目标才能够使学生学习更加轻松且能够更好的掌握课堂知识。但是一些教师习惯将教学目标设定的过于单一，仅仅局限于今日的教学进度或者是让学生学会某些单词等，这样的教学方法忽略了教学目标的多层次性，由此不利于提升班级整体成绩。因此教师要明确教学目标十分重要。特别是在高中英语语法学习中，教师要根据学生的实际状况设计不一样的教学目的，一些英语基础不好的学生，教师可以让他们基本了解语法知识并且会应用做题。一些英语基础中等的学生，可以让他们熟练掌握并且能够在写作中运用语法。而英语基础好的学生，不仅让他们掌握教材知识，而且要做一定的课外语法知识拓展。当教学目标明确后，让不同基础的学生进行相互合作学习，根据一个语法知识互相探讨不同的理解和做题技巧，从而增强每个学生在英语学习中参与感，让英语语法的学习不再那么无趣，从而提高学生学习英语语法的兴趣。由此可见这样明确的教学目标会带动班级整体英语成绩的进步，所以教师一定要有明确的教学目标。

二、合作学习在高中英语语法教学中的应用策略

2.1发挥教师的引导作用

学生是课程学习的中心，教师让学生在课堂中发挥主要作用。而且在学习中，教师应该去指引学生学习，让学生更好的融入学习合作中去，从而提高学生对英语的学习兴趣。传统英语的语法教学方法，让学生被动接受语法知识已经成为了习惯，但是学习效率十分低下，也导致学生对语法产生一定的厌烦心理。这时教师应该在语法教学中更多的去注重学生学习的心态，并且不断引导学生去自我调节这种对语法抵触心态，而且在教学中应该让学生之间进行互动，从而使学生学习英语语法的心态更加积极。比如在学习语法情态动词may,might,can,could,shall,should等，教师可以将这些词在多媒体上运用特殊字符呈现出来，以此来吸引学生的注意力。教师首先将情态动词的含义进行解释，然后将不同的情态动词分给不同组的学生进行探讨汇报，但是其他的情态动词运用也要知道用法。“小红你们组分析may和might用法，小城你们组分析can和could用法…”然后第二节课各小组派出一个代表来进行结果汇报，各位学生都参与其中当小小提问官，当下面同学与讲解同学的观点产生冲突，可以随时提问。这样的英语语法教学方式，能够更好的调节学生厌学情绪，将学习作为游戏式的演讲，这样能够更好全面提升学生素质。

2.2情景模式合作下英语语法教学

我们都知道人对画面感的记忆会长于对书面字的记忆，因此在高中英语语法教学中我们也应该根据这个特性让学生进行情景模式学习。教师可以播放相关的英语视频，然后让学生小组合作进行不同角色的配音，或者老师可以讲解语法知识后，让各小组根据特定的语法知识进行自己创造情景，之后在课堂上进行情景对话的演示，表演之后教师和同学进行评分，分高的小组可以得到教师的奖励。而同学们会在好胜心的驱动下，尽全力把语法运用到情景对话中，并且会努力做到语法在英语句表达中完美。比如在学习语法“一般将来时的被动语态”时，教师可以讲解一般将来时的被动语态含义，列出一些句型“will do sth,be going to do…”然后给与学生半天时间让学生自己进行创作。半天过后教师上课要求进行小组展示，“小爽，你们组先来展示，注意时间把握在五到六分钟左右。”小爽组率先做出展示，“Hi,xiaoshuang. Do you finish your homework?Let's play together.”“oh,my homework will be finished in ten minutes,please wait for me.”…这样的教学方法让学生融入特定的情景，能够使他们更好地在句子表达中运用语法，也能够提升他们对英语语法的学习兴趣。另外，在学生自己设定特定情景进行英语句子编写时，又可以将英语语法知识进行复习。由此可见，情景模式合作学习不仅提升学生的学习乐趣，而且能够使课堂学习氛围更加融洽。

【结束语】

综上所述，教师应该自觉改变自己刻板的教学思维，根据学生的学习特性去设计新的教学方案，让学生之间进行合作学习从而提升学生对学习的兴趣，并且增强全班课堂学习氛围，从而提高全班同学英语语法的学习。但在进行合作学习时，教师要规定好时间，定时查看小组学习的效率，避免不必要时间的浪费。以此来促进学生的全面进步。

【参考文献】

[1]王佳丽。刘宽平，话法教学与第二语言习得[J]。山东外语教学。2006。 (4)。

[2]张正东语法教学的再认识[J]。基础教育外语教学研究，2001， (1).