小学语文看图写话教学问题与对策探析

小学语文看图写话教学问题与对策探析

连玉芳

太华中心小学 福建省 三明市 366103

摘要：看图写话是小学语文题型之一，目的在于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，拓宽眼界，培养发散性思维。作为语文写作的前身，看图写话能够有效训练小学生的思维逻辑、联想与想象等能力，为今后的写作奠定基础。本文主要分析了现阶段小学语文看图写话存在的问题，并在此基础上指明提高小学生看图写话能力的有效措施，以期对小学生语文素养提升有所裨益。

关键词：小学语文；看图写话；学习策略

引言：看图写话教学是学生未来学习写作的基础，如若能将此基础打好，对以后的写作教学会提供较大的便利。但目前小学语文教师对看图写话的教学不太重视，导致在实际教学中出现了许多问题，降低了看图写话教学的质量，也降低了学生学习的质量。因此，小学语文看图写话教学应得到各位语文教师的重视，各位语文教师应严格按照课标要求进行教学，并解决教学中的问题，采用有效的策略融入教学中以提高教学质量，助力学生语文素养的培养。

一、当前小学阶段看图写话教学存在的问题

1.1教学方式落后

对以往的教学实践进行总结可以发现，大部分教师在指导看图写话的过程中，仍采用传统的教学方法，比如当给出的图片为“水面上映着月亮”时，教师往往给出一个标准答案——水中映月，而将“月在水中”、“水中有月”这样本身并无错误的答案否决，这就极大的打击了学生的自信心，扼杀了学生的想象力，冲击了学生的积极性，这样刻板的教学方式，导致了教学的落后性。

1.2图片选取不适当

看图写话的核心在于“图”，因此图片的选取应当慎重，但实际教学中图片的选取往往不达要求，比如：图片模糊不清；黑白色影响学生观察图片内容；所选图片内容远离学生生活实际；所选图片理解难度过大，超出相应阶段学生理解能力之外等。以上这些问题都会严重影响学生理解图片内容，进行看图写话练习。

1.3学生积极性较差

任何课堂的成功都离不开学生的积极参与，包括小学语文看图写话的课堂。但现阶段存在的问题之一恰恰是学生的积极性较差。尽管小学生对于图画有较大的兴趣，但在学习的过程中，学生不单要读懂图画的表层含义，还要对其进行深度理解，这个过程存在一定的难度，甚至超越小学生的驾驭范围，因此在重复多次的训练中，小学生的兴趣和积极性便会日渐低下，导致课堂教学质量的下降。

1.4学生表达能力有限

在学生能准确把握图片信息的前提下，学生还容易出现表达能力有限，难以准确表达出自己所理解到的图片内容的情况。这也是在小学语文看图写话教学中一个典型的问题。这与学生的语文素养不高有很大关系。一位学生如果有一定的语文基础、知识储备、理解能力与表达能力，他们在看图写话教学中一般都会有较好的表现，这一问题是很少会出现的。而对于一些语文基础较差，词汇量少，理解能力不强、表达能力有限的学生来说，这一问题就是他们在看图写话教学中的主要问题。因此，教师可以针对这些情况有指向性的增强学生看图写话的能力。

1.5学生读图能力较差

小学生各方面的能力与成人相比都要低很多。而图画相较文字的直接表达又含蓄些。内容简单的图画对于学生来说，大部分同学都能把握其中心意思。但对于部分有一定深度，表现得不够直接的图画，在中低学段的学生理解起来就有些难度。他们在面对这类图画时会表现出看不懂图，也无法准确把握图中的核心信息的情况，还容易利用一些非核心信息自行进行想象。这样的理解显然是错误的，但对于理解能力有限的学生来说，他们无法感知到自己在图中理解到的信息不是核心信息，也不认为自己的理解有误。这就为看图写话教学带来了很大问题。

二、提高看图写话能力的有效对策

2.1培养学生的观察能力

看图写话考察的能力之一便是学生的观察能力，因此，教师在进行看图写话教学时，首先要引导学生形成良好的观察能力。众所周知，艺术源于生活，观察能力的培养离不开生活，教师应当合理将学生的生活与学习联系，在感受生活细节的过程中提高观察能力。教师可以布置相应的课后作业，让学生在课后生活中锻炼观察能力。比如，以身边环境为例，教师可以让学生对校园区域进行记忆，在上下学的时候，观察校园中都有哪些事物，第二天上课时在课堂上分享。学生分享的越多，说明其观察能力越强，教师可以设置适当的奖励，对表现好的同学进行奖励，调动学生的参与积极性。

2.2激发学生的想象力

笔者发现，在看图写话教学中，大部分学生普遍存在一个问题：对事物的观察过程可谓是细致入微，但是观察后，学生的文章读起来却如同嚼蜡，素然无味。关于这个问题笔者认为是学生没有将观察到的事物进行“二次加工”，也就是所谓的想象。学生只是将自己观察到的如实写了下来，这个过程中，没有想象与加工，文章整体行文平淡，读者昏昏欲睡。对此，教师在进行看图写话教学时，为了培养学生的自主想象能力，可以让学生在白纸上自由发挥，或者教师可以给出一个最简单通用的图形，让学生在教师的这个简单图形上开始作画。例如，笔者会为学生画一个椭圆，点到为止，让学生在这个椭圆的基础上，自主想象作画，并将其绘制成一个实物。之后，笔者发现，学生们的想象可谓是千奇百怪，鸡蛋、刺猬、雨花石、吊坠等，都是学生们绘制出来的结果，对此，学生的想象力培养十分关键且不可忽视。

2.3选择合适的图片

由于教师选图不够精当而导致看图写话训练效果差的问题，教师应及时进行反思，并调整自己的选图，力图避免因选图的原因导致练习效果不如意的情况出现。为此，教师在进行教学设计时要精选图片，同时注意以下要求：①所选图片尽量色彩鲜明，同时图片的像素、清晰度必须得到保证。在网页下载的图片一般质量较低，教师应考虑从其他途径下载内容相同的图片，以保证所选图片的质量。②教师在选择图片时要预估好学生的理解能力与图片的理解难度。过于难以理解的图片必然会影响到训练效果。因此，教师在选图时要注意图片理解的难度，选择一些学生容易理解或是有一点理解难度的图片进行练习最为适宜。③教师所选图片的内容应尽量贴近学生生活。贴近学生生活的图片，学生容易联想到相关的生活经验，这不仅有助于学生理解图片内容，在学生进行写话练习时也容易调动学生所积累的词汇，帮助学生顺利完成练习，提高能力。

2.4通过对比获得信息

看图写话的本质要求在于，通过图画的表象，挖掘其背后的深意。因此，看图写话不只是单纯的描述图片，还要通过想象和思考，明确图画要表达的意图。因此，为了训练小学生对图画意图的理解，教师可以给出多幅图片，让学生通过观察，分析图片之间的区别和联系，再通过联想编写故事串起所有图片。这种训练模式下，学生的自主观察能力和想象能力会得到科学地引导。在小学语文看图写话教学过程中，关键的一点就是要让学生理解图片中反映的含义。

2.5指导学生通过文字表达

小学看图写话的另一训练目的，是为了培养学生的书面表达与语言表达能力，进而为学生日后写作奠定基础。在实际的训练过程中，教师应当教学生如何将自己理解和想象的东西通过文字清晰、有条理的表达出来。若给出的图片只有一张，可以用一整段文字进行表述，若给出的图片有多张，则可以分段表达，再总结。这样训练后，小学生的逻辑思维也会更加有条理。

结语：对于当前阶段小学语文看图写话教学中存在的一些问题，本文提出了一些相应的对策，这些策略在运用的过程中，小学语文教师可以结合各班级教学的具体情况合理运用。既可以单独使用教学策略，也可以联合使用，以期使课堂教学不断优化，教学质量得以提升，为学生带来高质量的看图写话教学课。小学语文教师也应该积极学习、研究相关内容以改变教学现状，为课堂教学带来明显的进步。

参考文献：

[1]姚晴．小学低段写话教学的问题及对策[D]．武汉：华中师范大学，2015．

[2]许梅．基于对话理论的低段看图写话教学策略研宄[D]．成都：四川师范大学，2015．