最充分地发挥学生的聪明才智

最充分地发挥学生的聪明才智

杨义娟

吉林省集安市开发区中心小学 吉林 134299

【摘要】学习动力是学生自主学习，努力提升自身素质的重要源泉。学习动力是学生努力学习的内部力量。它能充分发挥学生的聪明才智，并在学习过程中产生愉快的情感，从而产生学习兴趣，进而转化为新的探究知识的欲望。

【关键词】自主学习；学习动力；聪明才智

学习动力是学生自主学习，努力提升自身素质的重要源泉。学习动力是学生努力学习的内部动力。它能最充分地发挥学生的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的心境，从而进一步产生探究学习的兴趣。

良好的环境能促进各项活动的正常发展。“孟母三迁”的故事告诉我们环境对人的影响有多大。对于学生来讲，促使他们努力学习的动力很大程度上依赖于周围的环境。

因此，我们从营造良好的学习氛围入手，通过教师积极健康的期望，使学生对学习形成积极地态度，激发他们的学习动力。

首先要营造良好的学习活动氛围，帮助学生树立信心。

究竟什么样的活动才是对教学的有效的活动？究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值？我们教师只要走进课堂，就能真切感受到新课改给课堂带来的生机和活力。

教师要为学生的学习创造有效的活动。要创造有效的活动氛围，要坚持以下原则：

一、活动的目的性

教师在课堂教学中明确“以活动促学生发展”为指导思想来设计教学活动，使活动真正具有教育价值并适合学生。使活动真正为学生的发展服务。

如我在教学《乘法的初步认识》一课时，我根据学生好玩的心理特点,在整节课中创设了一个贯穿全课闯关“开心消消乐”的活动。具体活动如下：

1.创设生动有趣的生活情境,激发学习兴趣。

使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生课堂注意力时间有限，课一开始我问同学们，你们爱玩游戏吗？同学们异口同声的回答：“爱玩”。这样学生的学习热情一下被调动起来了。接着我就直奔主题,从学生熟悉的生活入手，购买学习用品，激发学生提出问题、解决问题的欲望。并且在解答的过程中自然的感知求几个相同加数的算式的特点。

2.努力让学生从加法入手，经历乘法概念的形成过程。

本节课我从学生购买5个笔记本入手，再到买3盒9元的彩笔出发，接着我追问如果我班每人一盒彩笔，你们会算吗？放手让学生根据学生熟悉的购买文具，主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从2个5相加,到3个9相加,再到28个9相加……,这一系列的算式随着加数的越来越多,学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。从而使乘法的出现水到渠成。并且引导学生观察对比加法和乘法算式之间的联系,强调乘法中乘数的含义,让学生体会乘法和加法的关系,明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。

3.培养学生的创新精神。

加法怎样写简便？学生们绞尽脑汁展开了奇思妙想。有的学生说用合并加数的方法,还有的学生想到用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法非常多，只要他动脑了，我都会大大的表扬他们一番,并告诉他来如何更接近正确的答案。我们教师在课堂上一定要点燃和激励孩子们的学习热情。

4.练习的设计我遵循由易到难，而且与“开心消消乐”的闯关来开始和评星。

课堂上，孩子们都把小手举得老高，生怕老师看不到他。每个人都争做闯关能手。学生的做题情趣异常高涨。这是我预料之中的。通过有层次的练习，更加巩固了乘法是求几个相同加数的和简便运算。开拓了学生的思维空间,培养了数学课的创新精神。

如果活动的目的性缺失，将使活动沦为一般的游戏，只满足学生的低级需要和停留在现有的发展水平将难以完成促进学生发展的目的。

二、活动的适切性

真正适合学生的兴趣需要，生活经验和学科特点。活动设计既与学生的生活经验和己有的适当知识建立有机联系，又与教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。如果在高年级的课堂上用一些小动物等幼稚的东西来设计教学的活动氛围，那一定不能激起学生的学习兴趣。学生也得不到实质性的发展。

三、活动的内在品质

教学活动的设计要能激发学生内在的思维和高水平的认知，能够使外部实践活动完成思维内在过程的有效转化，提升活动内在的思维品质。因此，活动设计要能激发学生复杂的思维和高水平的认知，能使实践活动促使思维内在过程的有效转化。

正是这些实践性、参与性强的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生创造了动手实践的机会。从而有效激发了学生的学习动力。

其次是给予学生积极健康的期望。

教师在教学中要密切联系学生的日常生活学习，给予学生积极地期望。例如：我在教学9-3+4时，大部分学生会这样想：先想9-3=6，再想6+4=10；可是，有的学生这样插了一嘴：“老师，我还有不同的想法，3和4可以调换一下位置。”这时我们老师只有耐心等待，让这个学生继续说下去：“9-4=5，5+3=8”这时教室里一下热闹起来了，有的说：“不对，不对。”有的说：“应该是9+4=13，13-3=10。”面对学生的这些质疑，我给他们留有充分的时间思考，让学生自己去判断，去创新，最后经过头脑风暴得出正确的结论，从而让他们获得成功的体验。

教师家长积极健康的期望不仅能帮学生建立自信心，而且能激发出努力学习的内在动力。我们可以从以下几方面做起：

1．帮助学生建立自信心，传递积极的期望

对有的学生来说，有些学生在学习上、思想上、行为上存在一定偏差，他们往往被忽视、被冷落、殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；错过学生的一个教育机会，没准就错过了学生的一辈子。对他们因为受智力因素的影响，对学习失去了学习兴趣和动力。老师对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心里的缺陷。所以，我们老师应当对他们给予更多的教育引导，最大限度的理解、善待“问题学生”。这样才能唤醒他们学习的兴趣。我作为班主任常对那些“问题学生”的点滴进步，给予他们前进的动力、表扬、鼓励，以此促进孩子学习的积极性、主动性。让他们在爱的庇护下树立起自信的风帆。

2．课堂上的情感倾斜

课堂上，我让他们回答的问题都是他们经过思考能回答上来的，在回答问题时我认真听，尊重他们的思考，不会轻易打断或出手相助，让他们体验到自己经过努力获得成功的喜悦。老师的信任、尊重、关爱，会使学生产生更大的学习动力。

3．捕捉闪光的评价

学生的智商是有差异的，但也我们必须承认每一位学生都有闪光点，学困生可能比学习优秀的学生具有更多的好品质，正直、善良、助人为乐、有一技之长等等。我们老师只要你有一双善于发现的眼睛，你就能捕捉到学生身上更多的闪光点。从而激发出其他方面做得好的学习动力。

4．定期课外辅导

我经常找学困生谈心，了解孩子的家庭情况以及学生学习困难的原因。然后对症下药，我坚持定期辅导他们的功课，鼓励他们写好每一个字，做对每一道题，养成学习的好习惯，并且对他们的缺点和不足及时评价，让他们明确自己努力的方向，帮助他们制定短期学习目标，从而对学习产生浓厚的兴趣。

正如“条条大路通广场”，创设活动条件，激发学习动力的方法不仅有营造良好的学习氛围和积极健康的鼓励等方法，希望我们一线老师在教学中多钻研、让学生的身心得到终身受益的发展。

参考文献：

[1]俞红.结合信息技术提升小学数学有效教学的策略[J].考试周刊,2020.

[2]孙路国.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].新课程导学,2020.

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