实验教学在初中物理教学中的实践研究

实验教学在初中物理教学中的实践研究

王雪峰

河口区实验学校 山东省东营市 257200

摘要：从初中物理九年级开始，学生需要接触到实验课程，学生在物理实验的学习中，对教科书中的知识和概念的理解会更加深入，学生的物理成绩也会有所提高。然而，实验课在具有强大吸引力作用的同时也存在一定的安全风险，需要教师在教学过程中创新教学方法来帮助学生获得更好的学习体验。基于此，以下对实验教学在初中物理教学中的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：实验教学；初中物理教学；实践研究

引言

物理实验课程的教学包含了理论知识、实践操作、实验仪器等内容，是需要教师重点教导的课程。学生处于承上启下的学习阶段，学习物理实验课程，可以帮助学生培养逻辑思维与抽象思维、树立科学的学习意识、促进未来物理学习的良好发展。因此，教师在物理教学过程中具体可以运用多媒体、演示、分组、生活、竞赛等教学的方式教导学生，为学生实验能力的增强奠定坚实的基础。

一、通过微课详细地演示实验过程

初中物理实验的内容大多是基础的物理学概念，但是学生对物理实验还很陌生，课堂上的实验演示，受到空间和距离的限制，学生很难观察得特别清晰，而学生进行实验基本是模仿老师操作的过程，因此，观察效果对学生的实验效果起到决定性的作用。微课利用计算机信息技术，解决了课堂上的这一难题。教师在课堂上，可以将实验视频的微课一直设置为播放状态，而自己则可以对学生的操作进行观察和指导，教师制作的微课内容，还可以将实验中的重点步骤进行放大和慢动作等处理，更好地演示教学的重点部分，不断提示实验注意事项，取得更好的课堂效果，提高学生实验的成功率。例如，在“水的沸腾实验”的操作过程中，最重要的是引导学生对沸腾这一物理现象进行观察，但是学生在操作时很容易被温度计的变化所吸引，关注温度的提升而忘记了对水逐渐沸腾过程中不同阶段的特征进行观察。这一课的微课内容，可以将沸腾的现象进行阶段性的演示，利用视频编辑的特写、慢动作特效等处理，教师在微课中用旁白和特效文字等形式进行课程重点强调，对学生的实验操作和观察重点进行指导，而且还可以对实验中的注意事项和安全提示进行充分的演示和讲解，提高学生实验操作的安全性。

二、运用多媒体教学，认识实验仪器

实验仪器是学生在学习物理实验课程之前需要认识的事物，其关系着学生实验的有序性与准确性。学生认识实验仪器是当下学习的需求，能够丰富其物理文化知识，有助于构建完整的实验过程，降低实验的难度。物理实验仪器较为繁杂，限制了学生的学习效率。因此，教师在物理教学过程中可以运用多媒体教导学生，通过实验视频教导学生，让其了解不同物理实验仪器的作用与使用方法。例如，教师可以利用多媒体让学生观看展示“游标卡尺”使用方式的视频，有助于让学生知道“游标卡尺”是一种测量物体长度、内外径、深度的物理实验仪器。游标卡尺在使用前需要先用干净的毛巾将量爪擦拭干净，再查看游标和主尺身的零刻度线是否对齐。在利用游标卡尺进行测量时，需要右手抓尺身，大拇指移动游标，左手拿被测量的物体，当被测量的物体与量爪相贴时进行读数的物理实验仪器；教师可以利用多媒体展示“量筒”使用方式的视频让学生观看，有助于让学生知道“量筒”是测量液体体积的量器之一。在读取量筒中液体的体积数的过程中，需要先将量筒自然垂直，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数”的物理实验仪器。学生在认识物理实验仪器的过程中通过运用多媒体学习，能够更为直观地了解不同的物理实验仪器，在短时间内增加对物理实验仪器的理解，提高学习效率。

三、进行探究式的物理实验

由于传统中学物理教学的局限性，学生在学习时难以提高自身的思维方式和创新能力，没有进步的余地，而且很多情况下师生之间的情况是不平等的，学生没有处于积极的状态，获得的经验常常也是被动的。为了改变这种情况，中学教师有必要将课堂时间整合到探索性的实验方法中，以提高学生的实验实践能力，并进一步强调教师传授物理经验的重要性。实际上，使用这种创新的物理实验方法可以提高学生的动手能力，改善学生的思维方式并提高他们的创造能力。例如，当教师教“人耳听不到的声音”实验时，教师可以根据教学内容为学生提出问题，并指导学生开始调查学习。例如，教师可以问学生“人耳听到声音的条件是什么？”“什么是超声波和次声波？”然后以这些问题为基础指导学生进行实验，以便学生可以在学习时更好的发现问题和解决问题，进而提高学生的学习效率并使他们形成良好的物理思维能力。

四、注重物理实验教学设计，培养学生的物理素养

多数教师在开展物理实验时，多是先对实验内容进行讲解，然后对实验器材使用要求进行说明，然后为学生做示范实验。学生在看教师的演示实验时，教师要让学生掌握实验操作的细节，并在演示实验结束后自行操作练习，进而完成物理实验，提高自己的动手操作能力。教师可以在具体的教学过程中，加强对学生实验过程的考核，进而提高学生对经典、基础物理实验知识的认知。教师应该让学生在基本实验操作知识讲解传授型的教学活动中学会物理实验探究的方法，并发展自己的物理学习思维。同时，教师还要让学生体会到物理实验的积极作用，在物理学习活动中不断地提高自己的学习认识。教师应该完善演示实验教学步骤，为学生做好演示实验指导，从而提高学生的学习积极性。

结束语

物理属于一门自然性的学科知识，生活化是其主要的特征之一，在现实生活中很多物理学知识和物理现象都存在一定的关系。所以，在初中物理实验教学中，教师要善于将物理理论知识和实际生活结合起来，从学生熟知的生活化知识出发设计物理实验，激发学生创新性思维，使得学生在生活化的实验基础上加深对知识的理解。在体验式中学物理教学中，教师还必须改进、创新和优化教学方法，改变原有的传统教学体系，带领每个学生都参与到实验中，从而提高学生的学习实践能力并在最大程度上提高学习的主动性和热情。

参考文献

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