成人教育网络课程管理的意义及策略探究

成人教育网络课程管理的意义及策略探究

金善东

武汉市交通学校

摘要：伴随信息网络技术的飞速发展，成人教育领域需要适应大数据时代的发展趋势和要求，最大限度地发挥信息网络技术和大数据技术对于促进成人教育管理与发展创新方面的积极作用。笔者根据成人教育网络课程的学习现状，从教学管理者的角度，探讨网络课程管理的意义及其相关管理策略。

关键词：成人教育；管理；发展创新

1、成人教育网络课程管理意义分析

1.1有助于成教生尽快进入网络学习状态

一般而言，成教生年龄普遍偏大，有的还没有形成网上学习意识，认为还是教师面授来得更直接、更有效。此外，不少成教生接受网络学习只是为应付考试、拿到学分、取得相应学历，并不是为获得真才实学而来，致使其不能真正参与到网络课程的有效学习中去。还有不少成教生既是家庭的支柱又是单位业务上的骨干,其工作和生活负担较重,学习时间有限,学习压力较大。成教生来自不同的工作单位,其所处环境和个人的目标、追求、愿望,以及将来发展路径皆不相同。部分成教生没有接受过正规的高等教育，其专业理论知识和文化基础知识往往较为薄弱,知识不够完整、系统，其对网络课程所需要的互联网技术掌握得不够。基于此，网络课程管理应包括网络课程学习理念的教育、专业知识和互联网技术的辅导、网络课程学习问题的解答等成教生迫切需要掌握的知识和技能，以促使他们尽快进入网络课程学习状态。

1.2有助于成教生较好完成网络课程学习任务

网络课程的考核包括线上学习和线下考试两个部分。一般情况下，线上线下的比例各占50%。也就是说，只有同时完成线上和线下的学习任务，才能通过该门网络课程的考核。网络课程的学习对于学习进度、网络作业的完成情况等是有明确要求的。每门网络课程要求学习进度是100%，在综合成绩中占比30%；完成全部网络作业，在综合成绩中占比20%。网络作业分为阅读电子文章，完成选择题、判断题、案例分析等。有的成教生只是完成了网络课程的播放任务，却不阅读相关资料，不研读教材，因而无法完成网络作业。因此，只有通过网络课程管理，对成教生的技术操作、学习进度、网络作业等问题给予针对性的指导，才能让成教生顺利完成网络课程学习任务。

1.3有助于成教生通过线下的结课考试

线下结课考试是完成网络课程考核的重要组成部分，一般在综合成绩中占比50%。每门网络课程都有对应的线下考试。线下考试与是否完成网上作业、完成的质量如何等有密切的关系。网络学习任务是参加线下结课考试的必要条件，线下考试内容与线上学习内容密切相关。成教生要通过线下考试，除完成网络课程的学习外，还需要研读教材，有些案例分析或论述题需要具备该门专业知识和工作经验。而网络课程管理涵盖了成教生网络课程学习所需要的知识和技能，可以及时解决其在网络课程学习中遇到的各种问题。因此，网络课程的管理对于成教生网络课程的学习具有重要的意义。

2、成人教育网络课程管理策略

2.1大力推进教学模式改革

学习模式改革的全面开展是现代远程教育与成人继续教育整合开展的动力。网络教育学院的建立，增强了师生之间的互动交流，实现了网络教学的教学过程、教学任务和教务管理统一。学生注册并登录后，教师可以上传讲义，发布教学信息并回答问题。学生可以随时通过独立学习评估效果。探索学习模式，并整合在线教学，视频教学，广播电视等。根据学习者的特性和教育目标，形成多种系统的讲学模式，促进学习者有效学习。首先是建立支持服务体系。多媒体教学材料的构建和使用，以及需要融合讲学方法的所有教学材料的支持和服务系统，是现代远程教育和成人教育相结合的重要构成部分。二是建立教师指导机制。有必要建立一个以学生为中心的教师指导机制，充分利用传统教学方法的优势，整合在线教育的教学资源，协调各种形式和类型的讲授方法，创立适合我国国情的，具有现代化的、持续的远程教育体系。

2.2科学开展课程设置，增强教育个性色彩

大数据技术最为突出的特征在于，这一技术能够完成对于海量数据的全方位深度分析与挖掘，通过分析与挖掘形成相应的结论和数字预测模型，从而形成对于数据发展变化趋势的全方位掌握。从大数据的这一特征出发，成人教育工作者应重视将大数据引入教育实践之中，应用大数据技术对教育对象进行系统化分析，充分把握不同教育对象的具体区别，结合个性化教育的实施要求，进一步完善课程设置，构建个性化成人教育方案，为不同的教育对象选择不同的知识与技能课程，切实增强成人教育的个性色彩，促进每个参与成人教育的个人实现良好的发展。在互联网和智能上网设备的支持下，成人教育可以突破时间、空间等外部条件的限制，因而教育工作者应结合具体情况，将远程线上教育引入课程教学之中，提高成人教育的开放性，提倡利用碎片化时间展开自主学习，从而推动成人教育向生活实现延伸和渗透。与此同时，教师应重视为每一个教育对象建立电子学习档案，应用这一档案对各项学习信息进行全方位的整合，记录教育对象在学习过程中取得的进步，为教学方案的完善和教学评价工作的开展提供有效参考，促进学生实现良好的个人成长和发展。

2.3整合各类教育资源，构建规范学习平台

在开展教学资源整合工作时，首先需应用大数据技术对各类教学资源的价值进行分析，做到“去粗取精，去伪存真”，确保教学资源的质量；与此同时，考虑到移动互联网用户在整体互联网用户中所占比例不断提升的态势，成人教育工作者在整合教学资源时，应充分考虑移动智能设备的特征，将移动智能设备APP纳入整合与规划的范畴之中，拓展成人教育形式，进一步提高教学资源迁移应用的实效性。比如，在构建成人教育网络教学平台时，应结合教育对象的网络使用习惯，将微信、微博等网络新媒体纳入平台整合和教学实践的范畴之中，如应用微信公众号向教育对象推送教学资源、组织学生开展线上交流互动等，进一步提高教学资源整合的广度与深度，应用这些APP进一步促进成人教育向学生的生活渗透，同时更好地对教育对象的信息数据进行收集和分析。

结束语

综上所述，成人教育网络课程教学的实施效果，在很大程度上取决于有没有网络课程管理队伍，以及网络课程管理队伍的作用发挥得如何。因此，网络课程恰当的管理策略，对成教生顺利完成网络课程学习具有十分重要的意义。

参考文献

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1966.11 ，男，汉族，湖北随州，本科，汽车运用与维修