一起拥抱来自星星的孩子

(整期优先)网络出版时间:2021-04-12
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一起拥抱来自星星的孩子

宗楚文

瑞英小学 广东省佛山市 528305


摘要这个世界是热闹的,但也是孤独的。正是因为孤独,才有了一群特殊的孩子,他们从小就有孤独症,也叫自闭症。症状是不爱与人交流,完全生活在自己的世界里,时而安静,时而狂躁,沟通和交流是他们最大的障碍,我们的行动和语言,在他们的眼里就像空气。但有部分孩子又具有绘画天赋,作为副班的美术教师,该如何引导“来自星球的孩子”,让他们在最基本的沟通中,发挥天赋,具备更多适应这个社会的能力。

关键词自闭症学生;美术素养;策略方法

引言自闭症的学生在情感沟通和语言表达方面存在很大障碍,但并不代表他们智力有问题,大多数情况下,自闭症的学生无法意识到沟通的价值,他们对学校的环境产生抵触,这种不适应是与生俱来的,教师要号召同学给自闭症学生更多互动,通过眼神的交流给他鼓励和信心,通过简单的面部表情鼓励自闭症学生交流,同时培养愉悦的教学氛围,消除他们的畏惧心理,也可以实行个别化教学,用因材施教的方式,有针对性地展开德育教学。

一、自闭症学生有哪些鲜明的特征

自闭症的学生有个特点是即使人近在眼前,却感觉心远在天边。严格来说,他们是内心“生病”的特殊人群,他们的大脑存在认知障碍,无法识别其他人的表情,对别人情绪的变化也处于懵懂状态,他们长久地沉默,与我们像处在两个世界的人,其实他们在社会中有很高的发病率,不爱与人沟通,更不会微笑,对周围的一切都有着很强的防备,一件小事就容易大喊大叫,完全不能控制情绪。自闭症的学生有以下鲜明的特点。

1.人际障碍。有人形容自闭症的孩子,他们把自己关在一个谁也进不去的“城堡”里,别人无法看到他们的内心,他们也畏惧周遭的环境和人,对人际关系比较排斥和抵触。恐惧让他们把内心的门封锁,这种先天性的障碍,也并非完全不能扭转,奇迹出现的案例也不在少数,只是需要付出更多的努力[1]

2.交流障碍。自闭症的学生,他们与普通学生在先天生理结构上存在差别,语言中枢被阻碍,甚至处于发展停滞状态,取而代之的是用动作来传达内心的想法,也容易被认为是危险的暴力分子。所以自闭症的学生很多行为具有不可控性,加之对周围人的不了解,沟通交流成为他们最大的困难,要做到最基本的交流,需要教师合理的引导,

3.对某些事物有着偏爱或天赋。比如,我们在电视节目中有时会看到,自闭症的孩子有惊人的记忆力,能记忆正常人很难记住的数字,有的对音乐有着天赋,还有的对绘画有特别的爱好,这些矛盾的特质,在自闭者身上鲜明地呈现,有人贴切地称为“智障天才”。从以上自闭症的特点,决定了必须对他们进行德育教育,科学引导这群特殊的孩子与人沟通,建立基本的道德素养,去克服生活中的各种障碍[2]

二、如何引导自闭症学生做更好的自己

1.付出更多爱,消除学生的恐惧心理。对于自闭症学生来说,他们看似不可接近,表面冷若冰霜、孤注一掷的形象,将很多人推到远处。其实他们内心是渴望更多关心,也希望别人与之互动。因此,教师在传授知识时,要付出双倍甚至几倍的耐心,首先教师要从内心走进这个特殊群体,打消他们的戒备心,让学生认为教师是与自己站在一队的人,是能给他带来踏实感的人。有了好感度就能在很大程度上接受教师,教师要尝试与孩子肢体语言接触,比如摸一下头,轻轻拍下肩膀给予鼓励等,自闭症学生习惯了这种特殊的语言符号,就能有力缓解他们的压力,让内心更平静[3]

2.在学习中渗透美术素养,让艺术点亮来自星星的孩子。自闭症的学生,就像居住在另一个星球,美术教师在沟通中,对重要的信息要多重复一遍,因为他们对语言的接受能力特别有限,比如在课堂上以简单易懂、故事的形式告诉学生《小老虎》和《民间玩具》这两课都是讲述我国优秀的民间艺术,充满了我国劳动人民的智慧。欣赏和了解民间艺术的材质、造型、色彩以为也让学生明白我国民间的玩具历史悠久,全出自民间艺人之手,植跟与民俗之中,激发学生的民族自豪感。教师要讲究方式方法,尽量读一些与自闭症学生有关的书籍,去了解他们的内心,与自闭症学生沟通的技巧,让教学更有效率和包容性[4]

3.利用多媒体辅助教学,通过直观形象促进理解。自闭症学生对抽象的知识更难以理解,即使是普通学生喜欢的阅读,对他们来说也是存在困难,而视频教学中漫画形象的冲击,会让他们大脑产生波动,比如在观看《大头儿子小头爸爸》时,教师可以向学生传递正确的价值观,真诚有爱、感恩父母、坚持等理念,在视频的对比下,思考自己的生活有哪些做得不对,如何在以后改正对身边人不礼貌的行为。如果教师在人群中,跟自闭症孩子打招呼或者眼神交流,他们并不给“面子”,而是佯装不知,这是因为自闭症的孩子其实更喜欢“一对一”的沟通,而越是热闹的人群,他们可能越是把内心紧紧包裹起来。

4.用绘画疗愈内心,注重心理辅导

自闭症的孩子,其实需要更多的关爱和照顾,需要给他们更多的耐心,抱怨和责怪只会让他们内心产生更多抵触,也会因恐惧更加封闭自己,对他们的成长带来负面情绪。在生活和学习中自闭症的孩子,常常被家长、同学、或社会上的人排斥,这也为他们内心又增加了一道枷锁,教师除了给予这种特殊孩子更多照顾,还应针对性进行心理辅导。作为一名美术教师,我们可以在美术课上让自闭的孩子尝试用绘画用色彩表达自己,用爱心和耐心打开他们的心门,帮助他们树立乐观的心态,形成最基本的生活交流。这一过程是艰难的,需要克服很多心理障碍,但同时也是共同成长的,是对美术教师和学生心性的磨练。教师要特别注重自闭症学生的行为举止,可能代表着内心的微妙变化,更要号召全班同学对自闭症学生更多关心帮助,不能排斥更不能嘲笑,只有这样才能在健康的环境中成长[5]

5.家校相互配合,用温暖包裹“孤独的孩子”

对于有自闭症的家庭,父母的内心是最煎熬,也是最难平衡的。很多家长内心像压了一座大山,在平时对待孩子时,容易将自己最真实的内心呈现,焦虑感最容易传递给孩子,在学校同样如此,对待这种特殊孩子,教师也容易失去耐心,只要没有安全隐患,教师忙起来就很容易忽略。可这样的孩子需要教师不厌其烦的引导、肯定,内心要存有一种信念,相信铁树开花的奇迹,相信孩子能读懂内心,只是不喜欢表达。教师要与家长共同配合,并且定期进行有关孩子近况的沟通交流,不断肯定学生的进步,寻找他们身上的闪光点,有些自闭症的孩子在某些方面却有天分,甚至是普通孩子无法企及的水平,所以教师要善于观察自闭症学生,对哪门学科感兴趣,从而鼓励和培养这方面的潜质,也要心存一份美好的信念,把这种信念传达给学生,以此树立他们的信任。

三、结束语

自闭症的教育相对于普通教育有更多挑战,也有更多收获,它需要多方位的付出和更多人的努力,只有形成合力,让自闭症孩子在一个宽松并充满爱心的环境中,不论是作为教师还是家长,首先要接受上天赐予的这个特殊“礼物”,尊重他们的生命,用全部的热情和关爱去唤醒他们,让自闭症学生感知到这份沉甸甸的爱,教师要选择科学有效的方法,培养他们成为有道德、积极乐观、内心充满阳光的人,这是一项艰巨的任务,需要教师、家庭和社会更多人一起助力,同时要积极肯定他们,发现他们身上存在的有点和天赋,让自闭症学生内心充满温暖。

参考文献

[1]王之龙.孤独症教育的研究与发展趋势[J].现代特殊教育,2018.(8):36—38.

[2]刘飞.自闭症儿童在普通学校班级中的教育[J].现代教育,2016(11).88—89.

[3]吴丽红.自闭症学生的有效沟通个案探究[J].现代特殊教育,2017,(16):124-125.

[4]张雯.走进自闭症儿童心理理论发展的干预研究 [J].中国特殊教育,2015(9) 67—68.

[5]胡一波.素质教育下如何对自闭症儿童德育教学[J].特殊教育,2016(9) 102—103.