安徽省巢湖市东风路小学 238000
摘要:新课标对于小学语文教学的要求是:在教学的过程中要加强创新,将教学内容进行整合。以往以篇章为训练单位的教学方式缺乏整体上的把握。因此教师在进行小学语文教学时,要有意识地对整体进行把握,并在教学过程中不断实践和探索。
关键词:小学语文;单元整合;教学经验;实践分析
1单元教学概念和意义
单元教学指的是以单元教学内容作为基础,整合教材内容、教学活动以及学习资料的一种教学方式,这种教学方式注重整体,对于教学过程有全盘的考量。单元教学的意义主要分为三点:第一,此种教学方式改善了之前语文教学的时间长、效率低的缺点,可以整合不同学习内容,减少整体课时,提高学生综合能力。第二,这种教学方式表现了语文的基本特征。也就是在阅读和语言文字运用的前提下,进行综合性的素养提升。第三,这种单元教学方式对语文教师提出了高要求,使得教师自己要主动研究,进行整合和编排,不断提高自己的专业能力。
2小学语文教学中单元教学的具体实践过程
2.1先学生字,使阅读顺畅
在新学期开始之前,笔者会将这学期要学课文中的生字进行整合,然后制定出计划,按部就班将这些生字学完,并分为一类字和二类字。具体的教学实践过程如下:上课前学生对于这些生字做一下预习,争取把不会的字通过查字典的方式认识一下,不会的上课重点去解决。上课时可以进行小组内讨论,共同学会这些生字。在学会之后,老师要对学生进行检查,不会的或错误的是以后重点复习的对象。而且要形成系统,这样来回一个或两个星期,学生对于大部分生字都能做到识记。这样一来,在课文的阅读中,基本不会有生字的障碍,只需要集中精力学习课本中的内容即可。
2.2对课文进行诵读,感受文章
在学习之前,学生要自己对课文进行诵读,即使他们不知道课文中内容的意义和情感。只要多读几遍,学生就会自然而然和课文有所联结。在上课时,可以要求组长带领组员一起诵读,可以采取不同方式去读,可以制定一些诵读的标准:声音洪亮、语言流利等等。所有人都可以达到这些标准之后,可以继续下一阶段。在以上两个阶段完成之后,进行到这一阶段,学生应当自己去感受课文中表达的情感和传递出的意义。老师也要适时进行引导,帮助学生去感受到课文中表达的意义。过程如下:在学生的领会课文过程中,要使他们再一次通读课文,遇到自己不明白的地方做好标记,遇到自己有共鸣的地方写下自己的感悟。接着,根据自己的标记和感悟在组内进行交流,如有不理解的可以全班讨论,老师给予指导。最后,老师对全文进行总结,对一些细节进行评述,对主题思想进行评价,使学生有更深层次的理解。也可以让一些学生探讨一下自己对于这篇文章的感悟和收获,也可以动笔去写一下自己的感悟。不拘泥于形式,只要学生能够把这篇文章吃透了就可以。
2.3自主阅读,提升能力和情感
以上是一篇文章的单元教学和学习方式,整个系统衔接得较好,老师处于引导的位置,为学生制定好计划,学生去自主执行,最后系统总结,使学生每学一篇文章都有系统的单元感。但是学会了一篇文章要去运用自己课堂上学到的知识,进一步去了解更多的文章。对于这种课后的阅读,也可以设计成为专门的阅读课。这样课程的设置,是以上单元教学的补充,可以充分培养学生的语文素养。在自主阅读课上,老师可以提供一些阅读材料,并且可以给学生布置一些阅读任务。学生在这样的阅读任务之下自己选择教材和材料进行阅读。在阅读的过程中,可以写一些感悟,记录一些好句子、好词语,组成自己的素材库。在阅读结束之前可以让学生谈一下阅读中的体会,大家一起交流,老师收集看法,并对之后的单元教学进行改进,使得全班学生都可以达到新课标的语文阅读标准,共同培养自己的语文核心素养。
2.4拓展课外阅读教学
教师以单元的主题为主线,重构教育内容,构建适合学生接受和年龄特征的知识体系,提高学生的自主阅读能力。因此,在教育中,教师要牢牢围绕单元的主题阅读,形成以共享教师和学生之间的读书为主的教室活动。为了扩大学生的阅读量和知识面,老师会根据各单元的正文主题,在单元教育的开始,向学生推荐书籍。关于推荐的书,老师必须先仔细阅读。因为读书花费的时间很多,所以老师要求学生在家读。两周后,老师将举办“读解成果展示课”,确认学生的读书情况,老师和学生携手参加,合作,共同探索和开发新课程资源,形成良好的氛围。这样,不仅更好地体现了语文课的特性,还能突出学生的学习个性,拓宽学生的发展空间。
3结束语
在单元教学构建时,要以整体功能为总的目标去考虑。整体优化之后,才可以达到单元教学的要求。总而言之,通过单元教学的实施,可以使学生在较短的时间内学完一篇篇课文,并且可以缩短学完教材的时间。这样在节省时间的基础上,可以更好地培养学生的自主能力和语文素养,使学生大量阅读,整体的语文教学质量也能得以提升。
参考文献:
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