对我国当下国际高中教育发展模式及问题的浅谈

对我国当下国际高中教育发展模式及问题的浅谈

石子峰

上海 WES 玮希国际课程中心 201319

关键词：国际高中，民办教育，国际教育

【摘要】

国际学校对社会的价值离不开教书育人这个宗旨。一所学校要获得国家和社会的认可，也离不开教书育人这四个字。由于市场份额及办学规律，对于投资人而言，想在短期内靠开国际学校来盈利可能会事与愿违。从对社会的贡献和发展的角度看，国际学校的价值短期看升学情况，即获得了多少国外名校的录取通知书（帮助了多少家庭圆梦），中期看教科研深度和知识产权量（一个教育集团的教研实力，为教育事业做出了多少贡献），长期看校友对社会的贡献（为国家和社会培养了多少人才）。

【正文】

根据教育部统计数据， 2018年度我国出国留学人员总数为66.21万人。其中，国家公派3.02万人，单位公派3.56万人，自费留学59.63万人。2018年度与2017年度的统计数据相比较，出国留学人数增加5.37万人，增长8.83%

（http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201903/t20190327_375704.html），数据中不含港澳台留学的人数。自费留学项目中由出国读中学，专科，本科，硕士及以上学历，经由中外合作办学项目出国留学的学生组成，由此可见留学产业在我国依然属于小众型产业。

我国的国际学校（含国际班）发展历程大致经历了以下三种形态：

1. 纯粹接受外国人的国际学校（如上海美国学校）

2. 纳入统招计划的体制内国际班（如上海21所）

3. 纯粹培训性质的国际班，非学历教育（目前主流）

从生源质量和办学稳定性看，无疑第2种是最合理的，第1种需要在本国居民心中已有口碑效应和历史传承效应，如上海美国学校早在1912年由美领馆创立，培育了无数的在华工作的外籍人士子女。他们不需要中国的学籍，目的是为了以后回国后能继续无缝对接在中国的学分和学习经历。此类项目不属国内民办教育集团的办学方向。第3种是目前市场主流，以培训学校的性质注册，通过与国外考试局的合作引入A-Level，IB等课程体系，或与美国高中合作引入成建制的美国高中课程，来开办国际班或学校。从目前来看，取得了一定的成绩，也产生了不少问题，问题主要集中在：

1. 缺少成熟完备的教学质量管理体系和可量化的评价体系，很多国际学校成了收容站。如以雅思考试准备为例，对一所学校而言理应有相应的备考计划以应因国外大学的语言要求，可是很多国际学校的学生到高三申请季时，连雅思5.0都没，这种培养是有问题的，根据剑桥大学考试委员会的建议，一个学生3个月的认真复习，有可能提高0.5分。全英语环境学习3年达到5.0应是大多数学生的平均水准。

2. 学校重要领导缺少系统成熟的教育管理经验。国际学校的管理同样需符合办学规律。国际学校的管理在逻辑上与本土化学校并无本质区别，区别仅在于国际学校在教学过程，教学方法，教学组织形式，教学评价等方面更多元化而已。可以看到，从体制内出来，或在体制内学校的重要岗位有长期历练的管理者更能胜任一所学校的运营。一个有体制内背景的名校长，又有国际化思维，这样的管理者在市场上不多。

3. 国际学校存量过大，需求方增量过小。可以看到14，15年兴起的一些校中校项目已经倒闭或投资人股份转让了。目前来看，压力最大的学校是那种只有国际高中部，无9年制义务教育阶段支撑的学校。

国际学校对社会的价值离不开教书育人这个宗旨。一所学校要获得国家和社会的认可，也离不开教书育人这四个字。由于市场份额及办学规律，对于投资人而言，想在短期内靠开国际学校来盈利可能会事与愿违。从对社会的贡献和发展的角度看，国际学校的价值短期看升学情况，即获得了多少国外名校的录取通知书（帮助了多少家庭圆梦），中期看教科研深度和知识产权量（一个教育集团的教研实力，为教育事业做出了多少贡献），长期看校友对社会的贡献（为国家和社会培养了多少人才）。这里美国的名牌大学做出了学产研一体很好的典范。通过学校教育，培养出了人才，人才贡献社会，反馈母校。母校由于毕业生的社会贡献甚至反馈，获得了进一步的发展，形成了一种良性循环。

由于发展时间较短，我国的国际学校很多处于第一阶段，既帮助学生获得了多少份录取通知书，申请到了什么样的国外大学。由于西方教育体制的全民化和产业化，将来可以预见的是这种靠名校录取通知书（除了美国常春藤，英国牛津剑桥）数量作为竞争力的优势将越来越同质化，或者说这只是一所好学校的标配。将来这方面的优势也只会被公立学校国际班更容易占有，因为公立学校的学生在英语基础上和生源质量上可能更好，公立学校和私立学校在各方面的差距也在不断缩小中。

鉴于国际学校的特殊定位和我国经济发展水平现状，国际学校在赋能基础教育和学生综合素质的培养上可有更大作为。令人感到遗憾的是目前国内优秀国际化学校或双语学校也大有应试教育的趋势，更重视学业成绩和留学申请中的标准化考试成绩，而忽视了对学生兴趣和特长的发展。兴趣班和课外活动搞成了花拳绣腿。如果以在一所K12学校学习算起，12年的时间足够培养一个学生有某项扎实的特长了。从升学角度而言，美国最顶尖的名校也明确录取学生考量的依据是全面评估一个学生。体育类或艺术类特长生也有特殊录取渠道。目前我国绝大多数留学生走的还是靠以成绩打动招生官这条路，造成了中国学生或亚裔学生申请顶尖名校学位名额竞争愈发激烈的格局。此外一个人格健全，五育全面发展的毕业生成材率更高，也更有可能有助社会，学会感恩。

国际教育的经验和资源对基础教育的贡献也不够。国际教育在英语和计算机编程教法上，在培养学生五育尤其是智育，美育和劳动及信息化教育方面可以有更大作为。国内目前了解国际教育发展趋势和资源，并能落地化的人才不多。另外随着信息化的成熟，国际教育资源也可辐射到发展中地区，相信这种辐射对偏远地区学生的人格成长和科学世界观的塑造大有裨益。

总而言之，以全人教育作为理论依据，国际教育和国际化教育资源作为基础教育一环，理应服务于我国当前的教育目的, 这才不失为国际高中教育的本真和定位。

作者系上海WES玮思国际课程中心老师，联系方式szfyhm@hotmail.com

引用：

（1）2018年度我国出国留学人员情况统计http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201903/t20190327_375704.html