小学体育情境教学法的实施

小学体育情境教学法的实施

高希久

辽宁省营口市回民小学 115004

摘要：随着素质教育和课程改革的不断发展，国家对培养小学生的综合学习能力和核心素养的重视程度不断提升，体育课程也随着教育环境的变化和教育观念的转换地位不断上升，体育课程的教育方法也越来越受到重视。小学阶段是学生思维方式和学习习惯养成的重要阶段，对小学生的成长和长期发展具有较为深远的影响。老师要根据学生的具体情况和理解能力对小学体育的教育方式进行创新，用多样的教育方式引导学生参与到体育运动中。

关键词：小学体育；情境教学法；实施方法

引言：情境教学法是素质教育较为提倡的新兴的教育方法，它主要以教育内容和教材指向作为基础，并联系学生感兴趣的部分和生活经验，创设生动形象的教育情境，营造和谐自由的良好的教育氛围。让学生在课堂氛围的带动下自主参与到体育课堂活动中，并在参与的过程中感受到体育活动的魅力。情境教学法能够合理地利用学生的生活经验和现有的体育认知，让学生在熟悉的情境中更加清晰地了解体育知识的构造和原理，这对帮助学生养成高效的体育学习思维，提升小学体育教育课堂的整体有效性具有关键而又重要的作用。

一、情境教学法的基本概念

情境教学法作为一种教学的高效的教学方法，它主要通过老师构造生动的情境，让学生更加清晰地了解体育运动，让学生能够在情境中得到更好的体育学习体验。同时，情境教学法还改变了传统教育课堂中教师单向灌输的教育方式和学生被动接受的封闭学习状态，它通过形象立体的情境帮助学生更好地梳理思路，将抽象性的体育知识直观化，将复杂的体育知识结构简单化，让学生在体育教学课堂中减轻思考和理解的负担，这对促进学生形成体育意识和独立思维具有重要而又关键的作用。老师想要让情境教学法在小学体育教育课堂中发挥最大的教育价值，就要在了解学生的共性特征和个性化发展需求的基础上制定教育方案，选择符合学生身心发展规律的教育措施，让学生能够在小学体育的教育课堂中不断提升不断进步。

二、将情境教学法应用到小学体育教学课堂中的有效措施

（一）在小学体育教育课堂中创设游戏化情境

小学生由于年龄较小，还没有养成较高的自我控制能力，具有爱玩和好动的天性，这样的特征在传统体育教育课堂中往往会成为阻碍课堂进程的重要因素。在教育改革的过程中，老师不妨将学生天性和特点进行充分利用，让学生将自己的天性发挥到正确的学习方向中，挖掘学生在体育运动方面的潜能和激情。

老师可以将游戏情境引入到小学体育教学中，将体育运动和游戏情境相结合，让学生在快乐运动的过程中感受到体育运动的乐趣，进而在长期的体育运动和学习的过程中养成日常锻炼的好习惯，促进身心健康发展。同时，游戏化的教育情境和愉悦的教育氛围还能够在很大程度减少学生惰性心理和畏难情绪，让学生在游戏的激励下更加积极主动地参与体育锻炼，养成良好端正的体育学习心态。

（二）利用多媒体创设体育教育情境

多媒体技术具有呈现形式多样，教育资源丰富等优势，能够将事物更加立体直观地呈现在学生面前，相对于传统的以口述和示范为主的体育教学具有不可比拟的优势。在日常的体育教学中，老师可以将多媒体技术应用到情境的创设中，让情境教学法发挥更大的教育价值，提高体育课堂中创设的情境的立体性和多样性，打破学生在体育学习方面的局限性，让学生从多层次多角度来提升对体育知识的理解和认知。

同时，每一种教育方案的制定和教育措施的选择都要遵循教育原则和方针，老师在创设信息化的体育教育情境时首先要对学生的发展需求和体育学习情况进行了解，再根据他们的实际状况调整教学情境的内容和教学的基本方向，让学生在适宜良好的教育环境中得到更好地发展。

（三）创设问题化的体育情境

老师想要培养学生的体育学习能力和综合思维能力，就要给学生一个独立思考和自主探索的过程，因此，老师要在小学体育教学的课堂上创设问题化的教育情境，让学生在体育学习的过程中拥有质疑和发现问题的能力，并在表达意见和解决问题的过程中提升体育学习能力。同时，老师还要在创设教育情境时遵循适当的原则，在问题选择和情境创设方面都要符合学生的体育学习能力，让学生的体育能力能够在适宜的教育情境和氛围中不断提升。

在《基本体操》的教学中，老师首先要让学生了解徒手体操和轻器械体操的创编原理，在让学生大致了解的基础上，老师可以通过营造生活化情境的方式让学生对成套动作的编创和设计有一个完整的理解，并初步形成成套动作的编创设计能力。同时，老师还可以通过创设游戏情境的方式让学生在激烈竞争的过程中掌握徒手体操和轻器械体操的基本动作，并将徒手操和轻器械体操运用到日常生活的锻炼中，提升身体素养。

结束语：情境教学法应用到小学体育教学中，不仅能够培养学生的创造性思维，使学生在学习体育内容时集中注意力，更好地掌握体育知识，还能培养小学生的审美情趣。体育教师在实施情境教学法时应结合小学生的身心特点，根据教学内容，采用不同的方法，创设情境，从而在提高体育教学质量的同时，使小学生的整体素质得到全面发展。

参考文献：

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[3]李璐. 谈小学体育教学中“动爱乐情境教学法”的实施与应用[J]. 才智,2019(33):70.