作而不厌，业有所精——关于个性化作业设计几点设想

作而不厌，业有所精——关于个性化作业设计几点设想

陈春兰

福建省泉州市实验小学

摘要： 在小学生阶段，作业对于小学生来说是一种负担，因为小学生的能力和认识水平不同，所以有些老师在给小学生布置作业的时候，布置的作业都是一样的，有的学生觉得老师布置的作业非常简单，而有的学生觉得老师布置的作业有点难，对此，老师在布置作业的时候，没有考虑到学生个体差异，更加没有体现巩固学生们学习的新知识，所以老师要想方设法的设计所布置的作业形式，尊重学生的个性化发展。

关键词：个性化；作业；设计与设想

现在的教学方式都比较传统，有很多的老师觉得作业只是留给学生们的课后任务，所以老师们为了不费力气，就把课本后的练习题当成学生们的作业，而这种练习题只是针对某一内容，对于有些学生来说根本起不到作用，所以老师用“一刀切”布置作业的方法是不合理的，对此，老师要根据每个学生接受新知识的程度来设计作业，而教师在设计要布置的作业时，一定先要了解每个学生的发展特点。

一、找到每个学生的个体差异，分层次的布置作业

在小学课堂上，老师在设计要布置的作业时，一定要根据学生们接受新知识的程度来分层次的布置作业，这样每一个学生都能有不同的成长和练习，可以进一步的提高学生们的学习成绩。

比如，老师在设计要布置的作业时，可以把班级的学生分为甲乙丙三组，甲组是成绩好且能力好的学生，有独立的学习能力，比较爱学数学，爱探究等，而乙组是会一些理论基础知识，理解能力较强，而且学习起来比较认真的学生，会有坚持性的研究一些知识内容，一般处于乙组这种类型的学生比较多，这些学生们会脚踏实地的学习每一堂课的内容，接下来就是丙组，丙组的学生学习能力比较弱，接受能力也比较弱，而且不喜欢学习数学，更没有耐心去学习数学知识，对于这三组老师一定要合理的布置作业，首先，作业的设计主要是从以下三个方面，基础的计算题，作业的多少，内容的难易程度，所以老师可以给甲组布置一些能够根据新知识去延伸的一些作业，给乙组布置一些基础的作业，让乙组去探究并巩固本堂课的新内容，但是对于丙组的学生们老师要有耐心，去设计一些相对于灵活且通俗易懂的作业，因为首先要提高丙组对作业的兴趣，才能使丙组认真地完成所布置的作业。

比如，在学习乘法口诀的时候，教师也要分层次的去设计作业，分为：第一类是一些基础的练习题，第二类是有关新知识的应用题，第三类是对新知识有延伸效果的题，第一类题：可以列举出有关乘法口诀的练习题，3×8＝（）、5×6＝（）、7×8＝（）等，第二类题：让学生们填上正确的数。（）×6等于48、（）×3等于27、5×（）＝25等，第三类题：3×3+9＝3×（）、5×5-5＝4×（）。老师设计的作业，是根据学生们的发展特点设计的，有基础的学生可以做第一类和第二类作业，而学习能力强和基础好的学生可以尝试做第三类作业，这样的作业设计，体现了学生们不同的个体差异，激发了学生们的学习兴趣。

二、找到每个学生的学习特点，保证作业的实效性

给学生们布置作业也是让学生们复习所学习过的内容，并使新知识得到巩固，尤其是数学知识，跟其他的文化课知识不一样，数学知识锻炼的是学生们的逻辑思维能力，要靠学生们亲自动手操作并自己分析来完成的。

比如，学生们在数学课堂上只学习一些数学符号和公式是不行的，因为这些知识不能用于生活中，更不能解决生活中的问题，为什么数学要设计应用题，就是用来解决生活中所出现的问题，只有学生们利用在课堂上学到的知识才能解决实际问题，所以在数学课堂上不能只学习一些数学理论知识，于是老师在设计数学作业时，一定要把数学知识和生活融合在一起，把学生们所学的数学知识变成生活中的实际问题，从而让学生们利用所学过的数学知识来解决生活中的问题。

这样一来，不仅可以激发学生们学习数学知识的积极性，还可以把数学教学和生活相融合，提高数学教学效率。

三、找到每个学生的兴趣点，用不同的形式布置作业

作为一名优秀的数学老师，首先，教师要自我学习，根据新课改不断的发展，设置个性化的作业也是特别重要的，当然除了自己学习以外，还要提高自己的教学效率，不断的深入研究应该怎样来设计课后作业？

比如，老师在课前先探索学生的能力发展的不同，然后根据课堂内容来设计作业，可以把学生们的作业分为书面作业，实践作业和说理性作业，在教学课堂上，老师把学生分为三类，一类是对文字理解强的学生，第二类是喜欢动手操作的学生，第三类是语言表达能力强的学生，然后分别根据学生的学习程度，把作业分下去，对文字理解讲的学生可以完成书面作业，因为学生们喜欢读书，并看文字去完成作文，喜欢亲自动手操作的学生可以完成实践性作业，要给学生们足够的材料让学生们通过实践操作去完成作业，语言表达能力强的学生可以完成说理性作业，因为学生们可以通过说话就能表达出作业的正确做法。

所以老师在设计作业的时候不仅要把作业分层次的去设计，还要根据学生们能力发展的不同去设计作业，从而提高学生们自主学习的能力。

四、结语

总而言之，小学时期，老师在布置课后作业的时候，首先，老师要了解每个学生学习新知识的程度，然后根据学生们的接受程度分类设计课后作业，而课后作业是来检查学生们在课堂上学习成果，也是巩固学生们学习知识的重要目标，所以教师在布置课后作业时，要根据学生们的个体差异，了解学生们接受新知识的程度，从而分层次的设计作业。

参考文献：

[1]时伟华.浅谈小学数学作业的设计策略[J].科学大众：科学教育，2017(4)：41.

[2]宋筱川.分层作业：探微小学作业分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017(S1)：83.

[3]何燕萍.基于小学数学个性化作业设计的思考[J].数学学习与研究，2019（23）：159.