江苏省苏州工业园区娄葑学校
摘要:微课是运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课作为课堂教学的有效补充,具有“短、小、精”的特点,既能快速传播知识,又能兼顾学习者的个性需求,十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课,能发挥良好的教学效果。
关键词:微课教学模式;小学语文;教学;应用
引言
微课教学是当前课程教学改革与信息技术融合的重要体现,是教育技术创新的重要标志。其中,小学语文微课教学是新时期提升语文课堂教学效率、促进学生学习、培养学生热情的重要方法。
1微课教学模式在小学语文教学中的积极意义
在培养小学生语文学科核心素养的教学实践中,广大教育工作者将更多的研究注意力集中到了微课教学模式上,并提出在课堂教学中、在课后教学实践中进行微课教学模式以及教学资源的运用。这是由于将微课教学模式融入到小学语文教学实践中,更有助于小学生语文学科核心素养的培养。具体来说,将微课融入到小学语文教学实践中具有如下优势:一是有助于实现教学形式的灵活性,在传统的小学语文教学过程中,学生的目光只会集中在课本上或是集中在黑板上,并不会在第三处停留,久而久之,小学生的听课兴趣就会降低,课堂注意力也会变得不集中,而教学效率自然而然地就会降下来,而将微课教学资源融入到小学语文课堂教学之中,当小学生出现注意力涣散或是听课状态进入疲惫期时,教师就可以通过播放微课视频的方式来调动学生的注意力。儿童是容易受到好奇心驱使的,因此当教师将能够满足学生兴趣需求的视频播放出来,其注意力自然也就能够得到较好的集中。二是有助于实现教学内容的多元性,即借助微课视频,教师可以将更多课外语文资源内容运用到教学之中,甚至可以将优质网课展示在语文课堂上,为学生提供更多元、更丰富的学习内容,而这对于提升小学语文的教学质量,拓宽小学生的语文学习视野来说也是有着积极促进作用的。
2微课教学模式在小学语文教学中的应用
2.1用微课提升习作能力,切入“疑难点”
小学是习作的启蒙阶段,而习作教学是语文教学的难点之一。微课如一缕春风,以其“短、小、精”的优点,丝丝缕缕渗透到学生习作的方方面面,尤其解决了学生“不知道怎么写作文”的难题。事实上,学生在进行某次具体习作时,困惑点、疑难点都不一样,如果按照传统的大班化、共性化的方式去指导,势必不能照顾到学生的个性化需求。微课恰能很好地弥补这一缺陷。学生在习作时,可以根据实际情况,有的放矢,选择合适的微课去观看,解决自己的疑问,从而提高习作水平。例如,笔者在指导部编版四年级语文上册习作话题“记一次有趣的游戏”时,从学生的实际学情出发,制作了六节微课,分别是“如何从侧面刻画人物内心活动”“如何进行场面描写”“环境描写的作用”“开头怎么写”“结尾怎么写”和“我们一起赏美文”。学生可以根据自己的需求,自主选择对应的微课,如果一遍没看懂,还可以看第二遍、第三遍……
2.2微课程设计时充分引导学生自主预习
在设计微课时,教师要把课堂教学与学生自主学习统一起来,鼓励学生更好地自主学习。学生做好课前预习,可以使课堂教学更加有效,让师生互动更加积极,目标更明确,真正提高课堂教学效率。教师引导学生课前预习,让学生发现未知,只有让学生课前感知和体悟,才能明确真正的教学难点,所以在设计微课教学时,教师一定要引导学生进行预习。在课前预习时,教师可以为学生做好相应的预习指导,设计相应的预习学案,通过向学生推送相关的微课,达到预习的目的。学生通过预习学案,能够有效预习,提高自主学习能力。相应的微课能进一步调动学生语文学习的热情,所以教师应针对学生预习的特点设计微课,强化学生的预习效果。
2.3整合微课,优化课堂教学
微课应用于教师的课堂教学,是教学之重点所在。小学语文教师在教学中应用微课,可以从两个环节入手:首先,课堂导入时应用微课。导入作为教师课堂教学极其关键的一个环节,作为现代化的小学语文教师,应当运用现代化的教学方法和教学手段,不断优化课堂导入的形式和内容,提高课堂导入的效果。小学语文教师可以巧妙地借助微课导入,富有吸引力的导入方式,对吸引学生的注意力,激发学生的语文学习兴趣具有积极的意义。例如,在《日月潭》一文的教学中,为了激发学生对课文的学习兴趣,笔者在课堂导入的过程中,将日月潭的旅游宣传片视频作为课堂导入,富有艺术性和感染性的导入形式,瞬间吸引了学生的注意力。视频播放结束之后,教师进行提问:同学们,你们觉得刚刚视频里面的画面美吗?想知道这是哪里的美景吗?如果想知道,那就跟老师一起学习“日月潭”吧。类似的课堂导入,往往能够取得好的教学效果。其次,应用微课突破教学的重点和难点。语文教学中也有很多重点和难点知识,如在阅读中重点字词的讲解、文本意境和情感的认知、重要的语法知识等,都需要教师强化讲解。而在这部分知识的讲解中,教师可以紧密结合微课,深化学生对这部分知识的理解,提高教学质量。小学语文教师在教学中面对重点和难点环节,也可以紧密结合微课“针对性强、主题鲜明”等特点,借助微课各个击破,实现突破教学重点和难点的目的。例如,在《长城》一课的教学中,文中有大量的景物描写和修辞手法,教师可以紧密结合文中修辞手法设计微课,让学生对“修辞”的认知更加深刻。在该课文的教学中,教师在指导学生阅读文本时,也可以结合介绍长城的短片,截取相关的片段,强化学生对长城的直观认知,全面提高课堂教学的质量。
2.4优化课后复习
课后复习是学生巩固知识点的有效手段。在传统的语文教学模式下,课后复习以学生自主复习为主,因缺乏教师的指导而存在一定的盲目性。在信息技术背景下,小学语文教师可以紧密结合微课的可复制功能,将微课与学生共享,让学生在课后复习的过程中,目标和方向更加明确,全面提高复习质量。此外,在学生课后复习尤其是总复习的过程中,教师也可以结合学生的知识薄弱项,开展专题讲解。如大多数学生在语法知识方面比较薄弱,小学语文教师针对学生语法知识的薄弱点,开展语法专题讲解,让学生在课后复习的过程中,有专业化的语法知识,全面提高学生的复习效果。
结语
总之,微课作为教育信息化背景下重要的教育手段,在信息技术背景下,小学语文教师在教学中,要善于整合微课开展课堂教学,不断优化语文教学的形式、内容,突破教学的重点和难点,为构建高效的语文教学课堂奠定基础。本文以小学语文教学为例,立足笔者自身的教育研究和实践经验,分析了微课在小学语文教学中应用的意义及其有效性对策。
参考文献
[1]赵龙.小学语文阅读教学微课应用策略[J].中国教育技术装备,2018(01).
[2]段秀英.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用[J].课程教育研究,2018(27).
[3]张薇.小学语文课堂中微课的应用研究[J].课程教育研究,2019(17).
[4]郭艳妮.刍议核心素养下小学语文微课教学的策略[J].散文百家(新语文活页),2020(07).
[5]徐丽丽.小学语文微课设计及应用[J].中国教育技术装备,2017(9).
[6]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2019(11).