小学数学分层作业设计措施探讨

小学数学分层作业设计措施探讨

张龙珠

福建省宁化师范学校附属小学 福建 宁化 365400

摘要：作业是教育中非常重要的一环，特别对于数学来说，作业更加是教育的关键。它可以在课堂结束之余加深学生对于知识的记忆点，在课后巩固课堂知识，还可以提高学生的思考能力和创造能力，对于学生各方面综合素质的提高都有帮助。以当前的中学数学教育为研究基础，会发现大部分教师布置作业的目标仅是为了完成课后指标或者只以让学生训练做题能力作为目的，导致学生面对作业产生两极化的变化，一则确有进步，一则对作业产生恐惧。作业的分层设计主要是考虑到学生之间的差距，以学生的分类进一步进行作业的分类，让不同的学生都能接受作业，都能从课堂上学到知识，继而在课后单位作业中汲取能量，提高学习的兴趣。

【关键词】小学教育  小学数学  作业分层

在小学教育中，学生对于如何形成数学概念，如何掌握数学知识和数学学习技巧及方式，以及如何在数学方面提高创新能力，都是以课堂教学和课后作业相互承接作为基础的。所以，教师如何布置作业，作业的质量如何，对学生数学学习效果的提升，有着显著的作用。但是实际上大部分教师布置的作业并没有达到以上的要求，只是照搬练习册里的习题，单一、固化的题型无法对学生产生实质性的帮助，无法强化学习知识与技巧，没有考虑到每个学生只见的差异，所以，在小学数学教学创新下，离不开作业分层，即针对性地根据不同的学生布置不同层级的作业，让学生在不同的区域有各自的发展。

一、传统教育中关于数学作业的漏洞

（一）统一布置作业忽视学生差异

在应试教育中，教师最重视的是学生的成绩是否提高，而忽略了学生是否理解和掌握了知识。统一的教学模板让每个学生接受相同的教育内容，完成相同的课后作业，从而达到教师的教学目的，但是这种教育方式忽略了学生之间的差异性。每个学生的学习程度各有不同，对于知识的吸收范围也各有深浅，吸收速度各有快慢。作业内容的统一，让有些学生缺乏兴趣和挑战性，有些学生却困难重重，甚至产生“不想学心理”，进一步产生厌学情绪。

当前的教育体系中，教师通常只重视在课堂上进行教育，而忽略课后作业是否完成到位。而更多的教师通过学习成绩来衡量一个学生，只在乎优秀学生的学习，对一般学生的学习情况充耳不闻，导致班级整体的学习水平高低不均，总体学习成绩不高。

（二）过于单一的作业降低学生学习热情

应用题和计算题是当今小学作业的主要内容，但几乎所有的作业都是用固定的解题模板和公式完成，极少通过作业来测试学生是否对知识进行巩固和理解，且没有与实际相结合，仅仅只是书本内容的“再发展”。老板只根据书本布置单一的作业，或是应对应试教育，没有考虑实际情况。

二、数学作业分层设计的个性化思考

（一）差异化内容为标准，开展作业分层设计

通常在教育中，如果学生之间存在差异，那么统一的作业就起不到应有的效果，教学目标大打折扣。所以在班级的教学中应该注重差异化，给每个层次的学生布置不同的作业，才能达到每个学生都有收获的效果。

基础题;

　　1、一辆时速120千米的汽车从甲地开往乙地，用了6小时。到达乙地后汽车沿路返回用了8小时，请问这辆车回来时的速度是多少？

2、体育课上老师让同学们排队站，排成18行，每行20人。现在老师让大家排成24行，每行多少人？

3、小明家装修需要用方形瓷砖铺墙，需要96块9平方分米的瓷砖，如果改用4平方分米的方砖，需要多少块？

综合题：

1、教室铺地需要用到2000块边长15厘米的方砖，如果改用边长25厘米的方砖，需要多少块？

2、某学校军训，计划每天徒步走30千米，12天完成目标。实际上每天多徒步5千米，完成目标需要几天？

以上的题目可以证明，分层设计可以让每个学生都能得到训练，得到有针对性地效果，让课后作业的质量和课堂授课的成效都能得到提升。

（二）按层次进行教育和辅导

在进行学生以及作业分层之后，要根据每个层次不同学生之间的表现记录他们有无进步和变化，给出不同的评价和教育方案。如果是统一的教材和习题，要根据不同的学生提出不同的要求。比如给学生分组，第一组的学生只要求他们可以用一种方式解答出相应的答案，而第二组的学生则要求他们用多种方式解题。对于一题多解组的同学，要进行鼓励和表扬，又要进行引导，让他们掌握更多的解题方法，数学思维进一步提升。而对于一题一解组的同学，则要进行帮助和鼓励，也要增进他们对于学习的兴趣和信心，以更高的标准和更严格的要求来使学生进步。学生之间的分层不是固定的，如果第一组的学生有进步，那么可以转入第二组；如果第二组的学生有所退步，那么就会被挪进第一组。这样两个组之间的学生就会有竞争感，时刻注重自己的成绩以取得更好的位置，教学成果进一步提升。

综上所述，作业，是教育中必不可少的一个环节，也是教师工作的重点，而作业布置得如何，直接关系到教学成果如何。教师必须在实践中不断摸索，才能让学生主动学习，学习中效率才能提高。

参考文献：

[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D]. 渤海大学，2017.

[2]孙淋玉.小学数学分层作业设计筛选策略[J].教育艺术， 2019（3）：18.