浅论中职语文口语教学

浅论中职语文口语教学

何峰燕

攀枝花市经贸旅游学校 四川攀枝花 617000

摘要：中等职业学校为社会培养实用技术型人才,应注重学生实用能力的培养，尤其是口语交际能力的培养。但目前中等职业学校存在学生口语交际能力低下的状况，制约了学生的未来发展。在中职语文教学中，具体该如何开展口语训练呢？笔者结合自己的教学实践来谈一谈如何培养中职生的口语交际能力。

关键词：中职语文教学口语交际能力

一、口语交际能力对中职生的重要价值

中职学校每年学生毕业分配时,都面临着现场招聘这一环节。但很多学生是在这一环节中吃了大亏,很重要的原因就是口语表达能力差,无法真实地反映自己的实际水平。因此,我校每年的教学会议上都明确指出,提高学生的口语表达能力应成为语文教学的一个重要任务来抓。

目前中职学生就业的方向绝大多数是企业和一些服务行业，又绝大部分是到一线上岗，因此，许多用人单位对应届中职毕业生的适应能力、沟通能力、礼仪素养的要求先于专业技能。

未来的社会是合作的社会，合作离不开情感、思想的交流，而口语交际是所有交际手段中最基本最常用的。拥有良好的口语交际能力是社会发展的需求，更是中职生终生发展的需要。可见，要想成为现代人才，很好地立足社会，应该具备较强的口语能力。口语交际能力是我们中职生就业必备的软件、立足社会的基本能力。

二、目前中职生口语表达能力现状及在口语教学中的应对策略

目前中职生多数口语表达能力差，具体表现在答问，交谈，复述和交流时，声音低小，吐字含混，发音不准或是皱皱巴巴，语无伦次，甚至是手足无措，面无表情。或者是对口语活动不感兴趣。笔者曾经参与过几次企业对我校学生的面试会，很多学生在面试时或多或少存在以上的问题，这种状况已经严重影响了学生的择业和未来。

面对这样的形势，作为一名中职语文老师，采取的教学模式必须区别于传统的，应加大语文教学中口语训练的比重，设计多种口语训练模式。

1、转变学生的思想观念。

中职生多数重专业课而轻视文化课，认为语文课可有可无。而语文是要培养学生的听说读写四方面能力的。中职生毕业后就要走向社会、面临就业，用语准确、能够清晰表达思想是他们现在完成学业和将来立足于社会所必不可少的一种能力，口语交际能力应是必备的。培养中职生的口语交际能力是社会主义现代化的需要，同时也是发展学生智力、提高读写能力的需要。口语交际能力是一种综合能力，对中职生今后择业就业、促进社会交往、实现人际沟通具有重要的意义。教师要使学生认识到：忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。使学生认识到口语交际能力的重要性，转变其思想观念，从而提高学习口语的积极性。

2、激发兴趣，做好学生入门的向导。

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。激发学生兴趣，是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？本人认为要从以下两方面去进行。

首先是建立平等宽松的说话环境,激发学生口语交际的欲望，培养中职学生的口语交际能力。从新生入学起，让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。农村来的学生，平时不善于阅读，由于缺少阅读材料，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖、思想感情健康，更难做到说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，很难引起别人的感情共鸣。说话的效果差，学生产生自卑心理，不敢说话，愈不敢说话，口语交际能力就越差，口语交际能力越差，就更加不敢说话。我们创造宽松的语言环境，利用多种机会让学生多开口，多说话。如军训时让学生作值日报告、新生作自我介绍，鼓励学生平常交谈时用普通话。

其次是创设情境，让学生实地表演，以激发其口语交际的兴趣。兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索。中职学生具有极强的好奇心，且又较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感、最感兴趣，他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才的。对此，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、戏剧、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演。如模拟招聘和应聘时，让学生分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐、口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，从而为自己今后的求职创造更加有利的条件。

3、在语文课堂教学中展开口语训练，坚持课前五分钟演讲

在课堂教学中开展口语训练，最值得推荐的方式是坚持课前五分钟演讲。在正式授课之前，要求一名学生到讲台上演讲，时间至少三分钟，全班学生按学号轮流。演讲内容不作限制，学生可选择自己感兴趣的文字，如故事、时事、笑话等。训练初期可允许学生看稿，进行一轮后，则要求能完全脱稿。最终的目标是：（1）声音洪亮，体态优雅，表情自信，具有亲和力（2）发音准确，吐字清晰，语速适中（3）停顿准确，重音到位，语调恰当，语义明确。通过实践，很多学生的说话能力得到了很大的提高，和初期的羞涩、忸怩形成了鲜明的对比。

从今年开始，我校在学习周边中职学校先进经验的基础上，展开课前五分钟演讲活动。由于传统语文教学不重视学生说话能力的培养，所以在公众场合发言时，学生一般表现为胆怯，不自信，甚至声音发抖，脸红耳赤，两腿打颤，个别学生紧张得说不出一个字。面对这样的现象，作为老师应该考虑到学生的实际情况，以鼓励、表扬为主，关注学生表现出来的优点，让他们享受到说话的快乐。在语文课堂教学中展开口语训练，我们应遵循鼓励为主的原则，营造轻松的授课气氛。重在培养学生的自信心，哪怕是一字未说的学生，能够登上讲台，也应给予鼓励，快乐的动力是无穷的。学生的缺点尽量不在课堂上指出，选择私下里和学生本人交流。

4、鼓励学生参加学校活动，广泛阅读

学生的语文能力必须在活动中才能得到锻炼和提高。参加丰富多彩的语文活动，和说话有关的如演讲、朗诵、小品表演、话剧等。作为语文老师，我平时鼓励学生积极参加学校的活动，大胆的表现自己，锻炼自己在公共场合说话的胆量。

教师在教授学生说话技巧的基础上，更重要的是督促学生阅读，学会思考，做一个有思想的人。鼓励学生有效利用学校图书馆和阅览室的资源，选好书，读好书。培养学生良好的读书习惯：每读完一本书，记下书中的好词好句，记下读书过程中的每一点心灵触动，形成读书札记。在我所教的班级中，要求学生每周交一次读书笔记。这样既丰富了学生的写作素材，又增加了学生说话的内容。

结束语：

21世纪是一个人才竞争的世纪，对于中职学生来说，口语交际能力是学生首先应该具备的起码素质。学生如果没有很好的口语表达能力，就不能很好地推销自我、展现自我才华。因此，中职语言教学要本着“以就业导向，以能力本位”，提高口语教学的绩效，并将其视为中职语文教学中持之以恒的任务。

参考文献

1、李杏保，顾黄初《中国现代语文教育史》.四川教育出版社，2019年10月第8页。

2、龚国平《抓住高职生心理特点开展口语训练教学》.《辽宁教育行政学院学报》，2016年第12期。

3、李元授白丁《口才训练》.华中理工大学出版社，2018年。