关于幼儿礼仪教育生活化的研究

关于幼儿礼仪教育生活化的研究

白玉兰

四川省木里藏族自治县幼儿园 615800

摘要：中华民族自古以来就被称之为礼仪之邦。在5000年文明史中，古代先哲一直将礼仪放在非常突出位置，礼仪可以理解为一个人的修养，已经成为了中华民族文化不可分割的重要内容。当前，礼仪不仅仅可以衡量一个人的修养，同时也是衡量整个社会文明的重要尺度。因此，在幼儿教育中，我们需要加强幼儿的礼仪教育，帮助幼儿茁壮成长。基于此，对幼儿礼仪教育生活化进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园；礼仪教育；对策；生活化

引言

文明礼仪养成教育不仅是一门活动课程，更是一项关乎民族素质国家形象的“文明工程”。在过去几十年，学校教育“重智轻德”，学习成绩压倒一切；“重大轻小”，重视政治、理想、爱国、爱党教育，忽视文明礼仪教育。教育的缺失致使社会负面影响渗透校园，导致学生文明行为习惯养成失败。教育实践表明，“文明礼仪”教育需从娃娃抓起，从幼儿入园第一天起步。

一、幼儿园礼仪教育的概述

当前，学术界对于礼仪教育认知并不统一，不同学者从不同角度对礼仪教育给出了自身看法。一些学者认为，礼仪教育主要是通过学生们亲身感受和实践，提高他们道德素养，促进学生全面发展。还有一些学者认为，礼仪教育主要是指培养人们在社会交往中形成良好礼仪精神。通过对学者们认知我们发现，礼仪教育目的是通过一系列教育手段提高受教育者礼遇品质，使受教育者拥有良好的礼仪意识。为此，本文认为礼仪教育主要是指教育者以社会约定俗成的价值理念为教育内容，使受教育者形成正确礼仪理念，掌握礼仪文化常识，使他们的一举一动都可以体现文明礼仪的标准。幼儿园礼仪教育主要是指为了把幼儿培养成具有文明礼仪的个体，幼儿园有计划、有目的的为其提供各种学习内容，加强礼仪训练，不断规范幼儿各项行为。

二、幼儿礼仪教育生活化策略

（一）构建日常行为礼仪教育环境因为幼儿年龄小的原因，其思维经常被外界影响，很容易被暗示，所以教师可以创建环境为幼儿开展暗示教育，潜移默化进行行为礼仪品格的渗透。所以将为幼儿创建礼仪环境当作养成教育的第一步。一方面，可通过装扮班级教育主题墙的形式，张贴关于礼仪教育的内容，如在大班中张贴文明礼貌用语、国学素材等内容；在小班则张贴关于“礼仪好孩子”的图画，吸引幼儿关注与查看。然后随着礼仪教育主题的变化，更换主题墙张贴内容。另一方面，师幼集体讨论，完成规则教育。幼儿园活动中区域活动占大部分时间，此也是幼儿可自主操作的活动。教师可在区域活动前，与幼儿一共讨论活动规则。例如美工活动中教师与幼儿讨论剪刀的安全使用方法、使用材料的注意事项等。教师将讨论结果以图文结合的形式记录下来，在班级主题墙中张贴，以此作为规范区域活动的雏形，是对幼儿进行环境教育的关键内容。

（二）从故事启蒙入手，加深幼儿认识

由于幼儿年龄小，且对故事讲解有较强的好奇心理。对此，教师可以利用幼儿的这一特点，通过讲故事的方式，开展幼儿文明礼仪养成教育，从而激励幼儿养成文明礼仪的好习惯，加深幼儿认识。也就是说，教师可以选择使用经典的文明礼仪故事，针对幼儿进行正确引导，促使幼儿能在体会故事情节的过程中，与其产生情感共鸣，进而接受故事中的相关文明礼仪教育内容。比如：在对幼儿进行“尊敬师长”的礼仪文明教育中，可以给幼儿准备一些尊师重道的小故事，如“程门立雪”等，然后借助多媒体用动画的方式呈现。这样一来，不仅能有效吸引幼儿注意力，还能让幼儿以故事人物为榜样，加深幼儿对尊敬师长的认知。

（三）改进礼仪教育方法

第一，加强情感教育。在开展礼仪教育之时，幼儿园可以通过以情育情的方式提高幼儿礼仪素养，使广大幼儿可以获得良好的情感体验，同时也可以加强幼儿感情交流，可以及时了解幼儿情感状态，以便采取合理措施提高礼仪教育效果。例如，当幼儿掌握了正确利益行为之时，教师可以用赞赏语气对幼儿表示奖励，使其可以获得快乐情感体验，使幼儿拥有满足感，使幼儿将良好礼仪行为延续下去。当幼儿出现打架等不文明礼仪之时，教师可以对幼儿进行批评教育，使幼儿产生不安的情绪，这样才能够使幼儿痛定思痛，认识到自己行为的错误，并杜绝再发生类似的错误。第二，言传身教。为了提高幼儿园幼儿礼仪教育的质量，广大教师首先必须端正自身行为，在做出某项行为之前首先必须考虑这项行为是否符合礼仪，这项行为是否可以引导幼儿树立起正确的礼仪理念，以便提升幼儿的礼仪素养，使幼儿知晓某项行为是否正确。第三，直观启发。由于幼儿的思维都是形象思维，缺乏逻辑思维理解能力，为此，教师在开展礼仪教育之时可以采用直观启发方式教学，采用形象化、直接化教学方法将礼仪文明阐述出来。为此，教师在教学时可以摒弃传统知识灌输教学模式，采用更加直观教学方法，例如，游戏教学方法或者情景表演教学方法，以便提高广大幼儿对于礼仪认知，使幼儿知晓礼仪的重要意义。

结束语

综上所述，对幼儿开展文明礼仪养成教育，对于幼儿园和教师而言，属于一项艰巨且重要的工作任务，其原因是文明礼仪不仅是人类生活的行为准则，同时还是民族文化的重要标准。所以，这就需要教师自身具备较高的文明素养，然后对幼儿进行文明礼仪养成教育，通过从故事启蒙入手，加深幼儿认识；从示范方法入手，正确引导幼儿等有效方法，帮助幼儿养成良好的文明礼仪行为。

参考文献

[1]赵风玲.小班礼仪教育生活化创新策略刍议[J].中国校外教育,2019(22):163+165.

[2]张兰兰.浅谈幼儿礼仪教育的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S2):114.

[3]王海霞.幼儿园礼仪教育生活化的实践研究[J].考试周刊,2017(12):190.