听力教学中微技能的培养

听力教学中微技能的培养

王慧

上海市朱行中学 201508

【摘要】在初中英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。文章简要分析了英语听力教学在培养学生听力微技能方面的缺失，阐述了听力微技能的内涵和作用，探讨了如何培养学生的听力微技能，以提高听力教学的有效性。

【关键词】英语教学 听力微技能

一、问题的提出

语言教学的最终目的是培养学生的交际能力，而听懂别人的话语是交际的前提。随着新课程改革的逐步深入，听力的重要性日益凸显。然而长期以来，听力教学一直没有受到足够的重视，甚至处于被边缘化的状态。教师往往采用“呈现问题——播放录音——核对答案”的单一听力教学模式，缺乏对学生进行听力策略的有效渗透和听力技能与技巧的适时点拨，听力教学变成了听力测试。很多学生也错误地认为多做听力练习题便能提高听力成绩，而对听力理解过程中需具备的技能和技巧掌握的少之又少。这些听力技能的缺失使不少学生对听力的自信心不足，练习听力的积极性受挫。如何在听力教学中对学生进行听力技能的培养，提升他们听的能力，是教师们不断探索的主题。

二、案例分析

1、教学内容

At the travel agent’s是牛津英语教材7A第一单元中的第二课时。本单元以Mr.Li一家为主人公，由他们收到叔叔去北京的邀请为主线，再谈到他们去旅行社咨询不同交通方式的时间和费用，然后决定乘飞机去北京旅行，最后到北京各处游玩的故事。本文以此为例，探讨听力教学中微技能的培养。

2、教学目标

1、帮助学生通过听前预测，理解听力文本内容，获取关键信息；

2、帮助学生理解句子的意群和停顿，并运用到朗读中；

3、帮助学生运用How long以及How much等句型，谈论出游计划。

3、教学过程与阐述

1）创设情境

在网页上找出相对应的图片，设定情境，Ben寒假想和家人一起从上海去三亚旅行，正在旅行社咨询去三亚的机票价格和飞行时间。请模仿课文对话编写新的对话。给出视频动画，大家为咨询的相关内容进行配音，增加趣味性。在教学过程中，以图文相结合的形式让学生以挖空形式慢慢尝试表达时间和钱的数目，以信息递减的方式让学生尝试表达，回顾了上节课所学内容，即Mr.Li一家打算去北京的事实。打开本课时相应听力文本，听短文，获取信息。学生进行全文跟读，并让学生模拟角色，使用口语的评分软件进行评判。

旅行是学生比较感兴趣的事情，也是学生们有经历过的，对此有话可说的一个话题。要让学生明白在咨询旅行社时可以用哪些句子来组织语言并且在课堂上充分给学生时间进行口语操练。网络平台提供了一个模仿与实时评价的平台，为课堂教学增加了趣味性，同时也让老师和学生更加了解在口语表达上不准确的地方，并能有针对性地进行改进。

2）实施教学

本节课的教材内容是7A的Unit 1 Planning a trip to Beijing,在课前的预习作业中，我让学生借助平台，首先完成了一个关于travel的配音作业，学生可以对各种规则的标志进行一个复习，同时也操练了学生口语的表达能力。这个配音作业的效果非常好，虽然整个视频的语速较快，但是学生基本都能生动地把它演绎出来，并且配合上恰当的语音语调。之后我将好的配音视频做了一个整合，在刚上课一两分钟的时候给学生进行了一个反馈，让他们评价其他人的作品，这个活动既引出了课堂的话题，也让他们更乐于完成配音类的口语作业。让他们可以听懂内容，并且适应语调语速。检查完作业后，我借助口语的平台制作了一个单词练习，让学生在读前先解决一些新单词的难点，结合图片音标让学生恰当地读出这个单词的正确读音，再将它放到例句中，跟着音频朗读，依次来处理所有的新单词。学完之后然后再将他们打乱，让学生选择正确的图片和单词，并由电脑采集他们单词和例句的读音进行打分，一些容易读错的单词也可以及时纠正，这样令学生印象深刻，打分对于学生的口语能力也是一个及时反馈。在输出环节，我设计以Uncle Weiming一家要到青岛出游的情境，让学生以小组为单位，自己权衡几种交通方式的利弊，并运用所学关键句型开展对话，在对话中进一步巩固how long和how much句型的用法，同时也训练了学生朗读过程中注意意群和句子的停顿。

在课后我给学生布置了平台上的一些口语作业，例如跟读课文注意语音语调，并且我会把得分较高的学生作品做成一个串烧，下节课与学生分享。同时，我也会根据平台的反馈把学生在朗读过程出现的问题进行汇总，下节课带领学生集体纠正。

4、教学反思

总之，教师要积极的进行引导和帮助，提高学生的学习积极性体现他们在课堂上的学习的主体性和主动性。在解决一些比较难的问题时，需要学生反复读课文，反复的进行听力，这样就可以大大提高学习的主动性，在此基础上，进行课堂互动，可以让学生更加认真和有效地参与到课堂学习中去。这样，课堂教学中的学生的主体性得以体现，教学的高效性得以提高。只有把创新教育引入课堂，学生的思维才会进出智慧的火花，学生的发散思维才会得以发展，才能为学生将来奠定基础，所以与学生进行活动是必不可少的。

三、总结

一些微技能的发展，让更多的教学手段从不可能变成了可能，让学生更加容易了解学习的内容，更加通俗易懂，并且可以落实到每个学生，让他们有更多的机会可以自我表达，而这种微技能的运用在课前的预习和课后的复习朗读阶段的效果也更加突出。借助智能化教学设备的优势，将信息技术和英语课堂深度融合，让技术服务教学，可以让学生在环环相扣的学习过程中始终保持足够的积极性和专注度，在学习任务和互动评价的驱使下主动获取信息，由单一的接受知识转变为灵活运用知识，锻炼了学生的听力，打造了高效的英语课堂。