创意美术 “玩”中创作

创意美术 “玩”中创作

邵靖益

江苏省常熟市赵市幼儿园 江苏 常熟 215500

摘要：一直以来，“课程游戏化”理念在不断的推进，以往一线教师们常常难以把握如何在美术活动中运用游戏化的方法。其实只需要让游戏中有学习，学习更好的推动游戏，教师要把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的美术活动，从而在游戏中生成美术课程，在美术课程中生成游戏。只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子艺术创作的内心，从而走近幼儿。为此，笔者总结了在美术教学活动中游戏化与自然资源运用的创意融合，阐述了自己的见解。

关键词：美术活动 课程游戏化 自然资源

1. 万变不离其“宗”

在教育教学过程中，其实实践、实施是万变不离其“宗”的，这些理论性的知识也有着十分重要的引导作用。《幼儿园教育指导纲要》中的指出：“幼儿园可以联系本园的现实情况，利用周围自然资源开展美术活动，从而从多方面对幼儿进行素质教育。”《专业标准》也提出“教师要合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动学习。”我们生活周围有着丰硕的自然资源，每个幼儿内心都有一颗美的种子，自然资源纯天然的美感和其多样的外观形态可以培养幼儿表现美、感受美和创造美的能力，以此来引导幼儿的身心全面和谐地发展。

2. 玩中学,学中玩

本身幼儿园中的课程与游戏就是密不可分的，幼儿园中常开展的游戏很多，体育游戏、音乐游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等等，开展的课程领域有健康、艺术、语言、科学数学、社会等等，作为老师，我们都明白游戏能实现幼儿运动能力的发展；可以促进幼儿的感知能力、思维能力、语言能力、想象力的提高；能促进幼儿的社会交往，提供幼儿社会实践的机会，帮助幼儿摆脱自我中心，实现幼儿的社会性发展；游戏使幼儿经常体验积极的情感，帮助幼儿控制情感的冲动性，产生道德感、美感、理智感等高级情感，实现幼儿情感的发展。总之，游戏能够促进幼儿各方面全面地发展和逐步地成长。那么，课程呢？课程实现了什么？能帮助幼儿什么？促进什么呢？似乎八九不离十，和上述的游戏差不多。两者的目标效果是一致的，是往着一个方向去的，那么聚焦实践，将课程游戏化，游戏课程化又有什么难的呢？让孩子们在玩中学,在学中玩有什么难的呢？比如音乐活动中，用音乐歌曲来做游戏，通过音乐游戏让孩子们学会歌曲，就是课程游戏化，游戏课程化的具体表现。

以往一线的教师们常常难以把握如何平衡“教”和“玩”。综上所述，如何做到课程游戏化呢：就是游戏中有学习，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子的内心，从而走近幼儿。

3. 游戏切入，真正融合

在说到项目建设目标和具体实施的切入点时，很多专家、老师都会提到游戏活动，要以游戏为切入点。儿童喜欢游戏是天性，儿童也视游戏为生活。游戏是一种自发的、不同寻常的行为,这种行为能让幼儿获得快乐和满足,是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。课程游戏化将教育因素与游戏形式最佳融合,实现了幼儿在玩中学,学中玩,保护了幼儿的学习兴趣。

下面我就在美术活动中观察到的案例进行简要分析。

1.绘画活动

在绘画活动中，除了利用常规的绘画工具在欣赏后进行绘画创作外，教师可以根据活动内容以及目标，利用游戏情境对其“因材施创”，带领幼儿进行绘画创作。

最常见的是以游戏情境贯穿活动，让幼儿投身到游戏中，来完成游戏小任务。不再只是抛出绘画主题后在白纸上画画，而是通过丰富有趣的情节让幼儿置身于其中，玩着、想着、画着、快乐地进行创作。

美术活动《蛋壳画》以游戏情境“去母鸡妈妈家看望她的蛋宝宝”贯穿，让幼儿进行游戏，天气冷蛋宝宝们没有衣服穿都很冷，然后抛出问题“母鸡妈妈请小朋友帮帮忙，你会怎样做呢?有什么好办法让蛋宝宝们不再寒冷。”“给蛋宝宝们穿件衣服吧？”幼儿开展了热烈讨论，通过观察，幼儿对颜料绘制五彩蛋产生了浓厚兴趣，这时，教师提供去了蛋清蛋黄的鸡蛋壳，颜料和大小不一的画笔，让幼儿自由发挥想象开始在蛋壳上绘画，“为蛋宝宝穿上漂亮图案的衣服。”在轻松愉快的氛围下创作。孩子们为蛋宝宝画上了厚厚的颜料衣服，制作出了各种颜色图案的蛋蛋外衣，变废为宝，感触鸡蛋蛋壳表面的质地，体验和大自然亲密接触的乐趣。教师还引导有些小组进行合作，在蛋壳上寻找合适的位置每人画一种小动物，合作装饰绘画小动物们生活的环境当背景，画出一组组栩栩如生的“森林大家族”服饰，最后幼儿都绘制出了一只只漂亮的蛋壳（见图一），孩子们将蛋宝宝送到母鸡妈妈那里，活动效果良好。

图
1 鸡蛋画

蛋壳画活动中，教师的选材十分贴近幼儿生活，幼儿在创作过程中也兴趣浓厚，总想象成在给蛋宝宝“穿衣服”呢，也特别想创作出新颖有趣的图案，最后的成果也很好，总的来说本次活动是成功的。但在活动过程中，教师也要及时接住幼儿抛过来的“球”来进行问题解决、延伸或随机教育，来抓住教育契机。

2.手工活动

在美术活动的手工活动中，游戏化的融合渗透更是体现出了很大的优势。

在手工活动中，丰富的材料常常让幼儿眼花缭乱，制作过程中常常忘却了要做什么，而变成玩材料，结合生活经验教师让幼儿根据资源展开想象，进行与材料的亲密游戏，让幼儿在游戏情境中来动手操作创造，孩子们兴趣更浓，活动的专注度也更高。

活动《豆宝宝旅行记》，用收集的各种豆子拼贴出不同造型和图案，教师先组织幼儿回家收集各种颜色、大小、形状的豆类，如红豆、蚕豆、黑豆等等，让幼儿成为这些豆宝宝的守护者，活动中，从豆宝宝们想去旅行的游戏导入，吸引幼儿兴趣，请小小守护者们带着豆宝宝们去旅行，孩子在游戏中更加乐意去发挥想象创作。教师同时引导幼儿了解豆子的特殊之处特殊，一颗颗贴在纸上是凸起来的，豆之间有空隙。然后让幼儿自己探索总结豆子画的制作方法和过程，进行创作过程中还引导幼儿想想“怎么贴才能不让你的豆宝宝掉队？豆宝宝掉队了就不能一起去旅行了。”幼儿讨论发现用豆子较平的一面贴更不容易掉下来，还可以用液体胶水滴在缝隙里加牢。再用颜料画笔进行添画。展示后来几张“和豆宝宝的合影”，更使幼儿意犹未尽。

本次活动中，幼儿创作的兴趣更加高涨，豆子这一材料在幼儿平时数学活动，科学活动以及午餐晚餐时，都经常接触时，对于豆子的特点也已十分了解，所以活动中，教师让幼儿创作就像是和豆宝宝们玩游戏一样，成果也很丰厚。

3.欣赏活动

在美术欣赏活动中，利用游戏的开展，带领幼儿走进大自然，从欣赏过程中，丰富他们的经验，提高幼儿的欣赏美的水平。辛弃疾曾感慨：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”是啊，带领孩子们感受季节之美何必要舍近求远呢，田野中的荠菜花、油菜花等等，不正是季节最美之景、最有特色之景吗？大自然其实是最好的老师，云卷云舒，蝴蝶的飞舞，杨柳的随风飘动，都是幼儿感受自然，欣赏大自然的美的素材。

活动《我爱大自然》中，教师一开始带领幼儿听声音（风声、雨声、海浪声等）、看图片，让幼儿通过视听觉的美的享受来激发了幼儿内心对自然的向往，感受大自然的美，激发幼儿兴趣。再启发幼儿用绘画的方式记录下自己的想法。

我们应该本着初心，让孩子在游戏中成长。要倡导游戏精神,既重视游戏活动的开展,使游戏最大化,同时也应该很好地在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让孩子有更多的游戏体验,真正促进幼儿园课程游戏化！