以图促写，画写结合——小学低年级语文写话教学策略

以图促写，画写结合——小学低年级语文写话教学策略

汤辉

湖南省长沙市雨花区石燕湖小学 410123

摘要：写话是低年级写作活动的主要形式。尽管写话教学已经在一定程度上降低了语言表达的难度，但对于低年级学生来说，写作仍然是一种比较抽象的学习活动。基于此，画图与写话相结合的重要性逐渐突显出来。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该如何通过画写结合的方式培养学生的写话能力。

关键词：画写结合 小学语文 写话教学

低年级阶段的写话教学具有十分重要的奠基作用。从实际情况来看，写话能力的高低会在很大程度上影响学生今后的写作水平。在小学低年级语文教学中，画写结合组织策略的合理使用不但会对学生写话能力的提高产生积极影响，而且有利于培养学生的思维能力，从而为学生综合语文素养的发展奠定较为坚实的基础。因此，教师应该充分重视画写结合策略的重要性，并合理地将其贯穿于小学低年级语文教学中。这样一来，有利于不断优化教学活动的流程，从而为学生打下写话基础。

1.巧借课文主题，引导模仿写话

在语文教学活动中，课文内容无疑是学生最熟悉的学习材料，自然也可以成为写话活动的重要起点。在写话教学的起始阶段，教师可以尝试结合课文主题引入一些图片，并引导学生根据课内所学知识对图片内容进行观察，以此来启发学生的思考。同时，对于低年级学生来说，模仿是其学习过程中的必经之路。因此，教师可以尝试引导学生对课文内进行模仿，以此来使学生对写话知识有初步的认识。

以《荷叶圆圆》为例，这是一篇十分活泼轻快的散文诗，语句十分优美。同时，在充满童趣的语言中，使人感受到了小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。完成课内知识的教学之后，我结合课文主题，利用多媒体呈现出了一组展示荷塘景色的图片。在这些图片中，除了课文中提到的绿绿的、圆圆的荷叶以及小水珠、小蜻蜓等景物之外，我还展示了其他一些比较典型的景物，比如小蝌蚪、荷花等。同时，我还给学生呈现了雨天、晴天等不同图片背景，并融入了一些优美的背景音乐。接着，我结合课文主题组织学生进行了模仿写话。我对学生说：“同学们，这些图片中展示的都是大家非常熟悉，而且与课文内容有关的景物。大家可以发现，这篇课文中的句子非常工整，大家能不能根据这些图片，模仿课文语言写几句话呢？”最终，通过模仿的方式，使学生对课内的语言知识有了初步的了解。

2.引导学生读图，指导看图写话

在画写结合教学模式中，除了要关注学生对语言表达知识的掌握之外，还要注意培养学生的观察能力。因此，引导学生进行读图是一个十分重要的环节。考虑到低年级学生的思维能力发展尚未完善，所以教师应该引导学生掌握一些行之有效的读图方法，以此来使学生对图片中的信息有更加准确的了解。也只有这样，才能为之后的看图写话活动创造良好的前提条件。

在引导学生读图时，我会着重引导学生关注以下几点：第一，把握图中要素。要从整体上把握图中画了什么？地点是什么哪里？在做什么事？第二，注意观察顺序。对于单幅图，可以按照从左到右、从上到下的顺序进行观察。对于多幅图，要在单幅图的基础上注意图和图之间的逻辑关系与先后顺序，从而使事情的发展更加合理；第三，观察要全面，也就是说，不能遗漏图中的信息，尤其是要捕捉图中的重要信息与细节信息，以免在在写话时出现跑题的问题。通过读图方法的学习，不但使学生对图片内容有了更加准确和全面的了解，而且在观察与思考中锻炼了学生的思维能力。由此可见，在画写结合活动中，掌握科学的读图方法是十分必要的。

3.拓宽课程内容，提升画写能力

为了进一步培养学生的想象力与思维能力，应该尽量避免将画写活动局限于课内文本或者教师提供的图片内容中，而是应该注重教学活动的开放性，引导学生自主进行图片创作，并让学生在边画边写中提升综合语文能力。为此，教师应该不断拓宽课程内容，将教学活动延伸到课外，并将其与学生的现实生活紧密联系起来。这样一来，可以在学生自由发挥想象的过程中提升学习实效性。

如：景物描写是低年级阶段一个十分重要的写话主题，相对于课文中和教师直接提供的图片，学生往往对现实生活中的真实景物有更加深刻的感悟。于是，我布置了一个画写主题，让学生将身边的任意一处景物画下来，并且要根据自己当时的感受给这幅画配上几句话。同时，在这次活动中，我并没有提出过于严格的规定，学生画图的内容既可以是动物，也可以是自然景物。写话的字数可多可少，格式也由学生自己设计。最终，通过这种方式，为学生营造了良好的画写环境，从而使学生取得了更加理想的练习效果。

总之，在现阶段的教育背景下，画写结合是一种十分重要的教学手段，对于学生观察能力、想象能力等方面的培养均具有重要意义，而这些能力无疑是学生写话的重要基础。因此，教师应该对该教学策略有更加准确的把握，并将其与写话教学紧密结合，以此来使该教学策略的积极作用得到充分的发挥。

参考文献

[1]刘富荣.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].速读（中旬）,2019,(8):218.

[2]崔凤俭.小学语文低学段读写画结合教学实践与研究[J].散文百家（下）,2019,(6):74.