小学美术生活化教学与美术素养研究

小学美术生活化教学与美术素养研究

黄丽婷

广西南宁市邕宁区新江镇中心幼儿园 广西南宁市 530200

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学美术教学也发生了相应的革新，其不再局限于对学生理论知识的传授，而是努力开展与学生生活实际相贴近的小学美术课堂。所以在小学美术教学当中，教师也应该引领学生寻找生活中的美术知识，并且能够将美术知识用于生活实践之中，从而提高学生思维能力、美术修养以及知识迁移能力。基于此，本文结合笔者的实践教学经验，对小学美术生活化教学与美术素养问题进行了探讨。

关键词：小学；美术；生活化教学

在传统的小学美术教学当中，很多小学美术教师只传授给学生一些概念和基础操作，而对美术知识的实际应用并未进行深入讲解。但实际上，教师应该要清楚地认识到美术知识与生活的联系，要促进学生将美术知识融入生活。随着我国教育水平的提高，小学美术知识也呈现多元化的特点，社会对学生美术技能的要求也在不断地发生变化。这也应该引起小学美术教师的深思，小学美术教师应该积极探讨符合现代教学理念的教学模式，让生活融入美术知识，让知识走进生活实际，从而使学生的实践能力、应用能力得到提高。

一、小学美术教学现状分析

（一）教学方式比较落后

小学阶段的教师应该树立学生正确的是非观、人生观、价值观，让学生在对美术学习产生兴趣的同时，促进学生健康地成长。但是在传统教育中教师对教学的认识更是不够深刻，他们把教学归结于教师讲，学生听的课堂，旨在为学生传授知识，而忽略了对学生的能力进行培养。再加上很多教师通常会采用灌输式的教学模式，让学生听老师讲，如此学生对知识、对人生、对发展的理解不够到位。^[1]

（二）教学模式比较老旧

虽然随着美术的发展，许多多媒体手段已经被应用到小学美术课堂当中，但是部分教师并未革新自己掌握的教学技术，所以在教学时仍采用比较落后的教育方式，比如教师口述学生听、教师画了学生模仿、师拿图片或者实物让学生模仿。其次，小学美术是一门极具抽象性的学科，如果教师不能够呈现趣味性的课堂，那么学生就可能对美术学习毫无兴趣。^[2]尽管在素质教育的引领下，很多小学美术教师已经开始注意到学生的全面发展问题。但许多教师在教学过程当中为了赶进度，还是选择用传统的灌输式教学或者模仿式教学方式，这样的教学方式无疑使得学生在课堂上得不到真正的发展，让学生的美术思维、美术能力得不到发展。最后，许多小学美术教师在美术教学过程当中，太过重视画画的练习，而忽视了对学生思维能力的引导，更未关注学生在美术课堂上思维能力的发展，由此导致现如今的美术课堂，以教师为主体，学生只是被动的接受知识。这无疑阻碍了学生美术学科素养的培养。

（三）教师教学水平低效化

小学美术教师教学水平不高，主要体现在以下几个方面，首先体现在许多教师并不会因为新的教学理念的引入，而革新自己的教学理念。^[3]究其原因，是大部分小学美术教师不重视美术教学，只把美术教学当作副课，认为其不重要。其次，许多教师在教学进程中并没有真正地推动教育新技术的应用，由此，导致许多小学美术课堂模式太过老旧，并没有在新的背景下，实现资源共享，实现学生学习内容的丰富化，学生学习氛围的趣味化。最后，小学美术教师并未真正做到与时俱进，与学生成长，与学生发展，与时代同步伐。导致许多教师在教学过程中，根本不能满足学生的多元化需求，无疑使得教师的威望降低。

二、小学美术生活化教学与美术素养培养策略

（一）鼓励学生观察生活，为艺术做准备

教师在教学过程当中应该引领学生多观察生活，虽然他们对生活不能完全的理解，但是他们也有自己的感悟和视角，对于他们来说，他们也会从生活当中获得灵感，他们也会对外界的好奇进行表达。所以教师应该要给学生这样一个平台，让他们对自己理解的方式进行呈现，对自己理解的内容进行表达。比如，教师在引领学生绘画一幅生活的春天画时。如果教师没有引领学生走入生活去观察，那么他们是很难画出一幅有生活、有内涵的美术作品。由此，教师可以引领学生去踏青，他们面对面前的一草一木一花一树，他们不用眼睛看就会用鼻子和嘴巴去将这些美好的东西进行记忆，而他们在观看在潜移默化的领悟过程当中，就是一幅美术作品，就是对生活的表达，就是用自己的感知，用自己的思想来呈现艺术，所以教师要提供给学生这样一个平台让学生获得成长。其次，教师在教学过程当中要学会引领学生有目的去观察生活，这样的话学生才不会在多元化的生活背景下迷失方向。比如为了引领学生画出一幅生活常态的植物，教师就可以布置这样一项任务，让学生去观察生活当中的一株植物，观察它的颜色、形状，他开出什么样的花、呈现什么样的叶子、是什么颜色的、是什么气味的，让学生带着问题，带着目标去观察，这样学生会更好的去观察和记忆这些事物。由于每个学生观察的点会不一样，所以每个学生他会用他们自己观察到的点和内容来表达自己的美术作品，这样的美术作品才是带着感情，带着生活，融入孩子们的想象力的，才是一幅有内涵有艺术的美术作品。所以教师在日常的教学活动当中，一定要多鼓励孩子去观察生活，而不是在上课之中，给孩子一张图片，让学生去临摹，要让学生明白生活当中的美术素材是数不胜数的。

（二）激发学生的生活想象力和感受力

教师要去学会引导，去发现小学阶段学生的想象力和感受力，并且给予适宜的引导，让生活能够开出不一样的花朵。大多数小学生对于生活的认知是来源于父母行为的影响和老师行为的影响，如此他们对事物的理解和想象就是间接的。除此之外，教师还可以布置一些手工作业，激发学生的想象力，让他们用生活当中随处可见的素材来制作美术作品，以此激发他的创造力和想象力。在课堂之上教师还可以呈现生活化的课堂，让学生对自己的作品进行讲解和表达，教师在对学生的作品进行生活化的评价时，可以让学生在表扬和赞美当中获得成就感，让他们对生活中的事物更加用心的观察，对于美术创作更加有兴趣。

（三）锻炼学生创造力呈现生活艺术美

创造力顾名思义就是学生借以往心中的形象，通过美化的形式创造性的表现出一定的事物。但是很多小学生缺乏对于美术美的表现，所以他的创造力并不像想象力和观察能力一样与生俱来，如此教师就要做好引导工作，让学生的创造力可以得到培养。其次，创造就是学生的美术绘画能力和动手操作能力，也就是创造能力的培养需要生活与美术结合，需要在生活当中让学生去观察，让学生表达生活的美好。由此，教师在教学过程当中就可以组织一些交流，让学生在充满生机的环境当中感受美好、感受生机，比如让学生观察和顺的微风，摇曳的垂柳，温柔的江水，在这些尽览眼底的风景当中触发学生的情感，让学生在生活化的情境当中进一步发展。

结束语：

简而言之，教师在教学时要基于生活理念的引领，明确教学目标，革新教学内容，创新教学方式，改变教学评价，在维护学生积极性的同时，促进学生多角度地去感受美术知识，促进美术知识与生活情境的融合，让学生能够更好地理解内容，从而实现学习效率的提升与美术素养的形成。

参考文献

[1]陈丽仙.小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J].科学咨询(教育科研),2020(03):197.

[2]戴萍.小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J].美术教育研究,2019(18):144-145.

[3]彭晓华.浅析如何利用小学美术生活化教学提高学生美术素养[J].中华辞赋,2019(08):225-226.