三课联动 构建教学新常态

三课联动 构建教学新常态

张琼瑶

山东青岛胶州市三里河小学

我校以3HE文化研究为支撑，以翻转课堂联盟研讨为契机，精准定位，深耕细作，扎实铺开和美新课堂研究，通过立魂、立本、立标，深入实施“课题-课程-课堂”三课联动，构建了具有3HE文化特质的教学工作新常态。

一、问题课题化

我校严格落实国家课程标准，实行课程三级管理，但在实施的过程中发现：国家、地方和学校课程有些内容重复，教学中教师互不沟通，重复讲解，降低了教学效率。根据这种现状，我们将这一问题定为课题，开启了课程整合的研究。

1.外引，初识课程。我们先后走进上海启新小学、逸夫小学等学校学习课程整合的先进经验，激发了老师们进行课程整合的兴趣，并积累了初步的课程意识。

2.内学，提升课程。要真正将课程做实，必须走进课程中去研究，去实践。我们创新教研形式，主要采用：

（1）问题树式教研有魅力。我们调整教研思路，改变自上而下的教研方式，开启了“问题树”教研新模式。

（2）联动式教研有张力。为改变教科研工作脱离教学实际的现状，充分发挥教科室的引领作用，我校教导处与教科室加强合作，将学情和课堂存在的问题生成课题，协同研讨，真正实现教科研一体化。

（3）个性化教研有弹力。我校鼓励教师大胆创新，锐意进取，催生了5+X成长俱乐部草根研究共同体，他们以读书研究为载体，进行微课题研究，促进自己的专业成长。

二、课程生本化

我们认为：适合学生的课程才是最好的课程。国家课程、地方课程具有统一性、规范性，却缺乏学校教育中的灵活性、差异性，不能满足学生全面发展、个性发展、持续发展的需要。因此我们重新规划课程，系统构建了“基础性课程、拓展性课程、活动性课程”三大课程体系，努力实现国家课程校本化，地方课程系列化，校本课程特色化的主题目标。

我们实施的主要策略就是课程整合。根据学校师资情况，从优势学科入手，选点选科选班依次突破，全面推广。

我们主要从三个维度进行整合，一是学科内整合；二是学科间整合；三是特色整合。

1.学科内整合。

同一学科适当调整教学内容，或按顺序进行微调整，或增加新内容。如语文，以主题阅读为杠杆，撬动整个语文课程的整合，构建一个联动式语文课程群。主要包括课内阅读整合、课内外阅读整合、习作课程整合、诗歌课程整合、吟诵课程整合、读书课程、写字课程。如读书，我们采取套餐式阅读策略。

一是教师导读。教师阅读专业书籍，厚实文化底蕴，提升专业素养。

二是师生共读。教师提前阅读与教材、课标相关的书籍，开展定向阅读；把适合学生阅读的内容推荐给他们，阅读后交流心得体会，实现师生共读；将图书馆、小书吧开辟为第二课堂，实现自由阅读。学校还对阅读指导课、阅读交流课进行课型打磨，提高阅读效率。

三是生生共读。以班级为单位，相互交换阅读，并推行班级间、年段间的图书交换阅读，增加阅读量。

四是家长助读。我们利用家长会、晓黑板、微信等平台，定期向家长推荐书籍或美文，指导家长“亲子共读”，提升家长文化素养，提高家庭教育水平。

2.学科间整合。在学校课程管理中，许多教师重国家课程，轻地方和学校课程，没有充分发挥课程应有的育人价值，于是我们实施了学科间整合。一是相关联内容的整合。语文课程与《传统文化》《海洋教育》等地方课程的整合，编写了《我和源源学国学》《三里河文化》《我爱我家》等校本教材。二是不同学科教师的整合。音乐课程与国学经典诵读课程进行整合，语文教师提供诵读内容，音乐老师教唱，极大的提高了学生对国学经典的兴趣。再如围绕“春到校园”主题开展系列活动：音乐组教唱春天歌曲，美术组画校园、摄影社团拍校园、语文教师写校园。

三、课堂愉悦化

课程改变，课堂教学结构也随之发生改变。我们认真研究教学流程，细化看课标准。

1.细化观课标准。尊重学情，重构课堂，遵循“先学后教、以学定教、顺学而导”的课堂教改理念，提炼出“三段五环”融合课堂教学模式，生成了“融合课堂听课3+X看标准”。3看：一看自主学习；二看合作学习；三看分层教学；X表示各学段习惯培养目标，主要进行“五会”习惯培养——会听、会想、会说、会做、会合作，并指导学生学做小老师；在此基础上各学段再结合学生特点提出具体培养目标，低年级注重课前准备和说话完整的培养；中年级重学生思维训练和书写的指导；高年级重“优等生、潜能生”的指导，并时刻关注堂堂清的落实。详实的观课标准，指导老师们有效落实教学流程，提高教学实效。

2.打造生本课堂。我们抓住加入青岛市翻转课堂联盟校为契机，从师生需求、学科特点、实际教学内容出发，发挥教师的个人特长，灵活调整课堂思路，让课堂翻转起来。如：数学教学遵循情境串教学流程，发挥合作学习小组的优势，在“自主探索—合作交流—点拨提升”中，让学生在动手操作中兴趣高起来，在合作交流中思维动起来，在点拨提升中效果好起来。

四、教研成果多样化

课程改革，课堂变化，迎来累累硕果。我校在全国吟诵研讨会上做典型发言，编撰的节目《24孝赞》一同参加演出获得高度评价；我校被评为全国中小学传统文化百强实验学校；被评为全国艺术教育示范基地、全国中小学陶艺特色学校、青岛市国际跳棋特色学校，学校的办学经验在《中小学音乐教育》《教育家》《半岛都市报》、全国中小学陶艺教学研讨会、山东电视台等报刊媒体上相继报道。

课程建设提升了课堂教学的高度，扩大了课堂的外延；课题研究提高了课堂教学的深度，让课程走向深入；课堂改革提高了课程建设的力度，让理想课程变为现实课程。三课联动，相互作用，相互支撑，让课堂内涵更加丰富，特色更加鲜明，师生更加幸福。

山东青岛胶州市三里河小学 张琼瑶