浅谈优化中职建筑装饰设计课程教学

浅谈优化中职建筑装饰设计课程教学

刘慧琴

上虞区职业中等专业学校 浙江 绍兴 312300

摘要:随着我国经济的快速发展，国家越来越重视建筑装饰设计课程教学工作。为了进一步提升建筑装饰设计课程质量，需要根据实际情况优化整合多项教学资源，应用合理的教育教学手段，增添多媒体教育教学方式，增强学生的学习原动力。因此，本文主要针对中职建筑装饰设计课程教学进行简要分析，并提出合理化建议。

关键词:中职院校；建筑装饰设计；课程教学

1.前言

建筑装饰设计教学课程是我国20世纪80年代所衍生出来的一种新课程,其发展历史并不久，是一种以设计人类居住以及生活环境为主的学科。该项学科的课程艺术性与综合性强，是培养建筑装饰设计行业人才的主要课程之一。因此，在教育教学过程中，需要革新教学方法，迎合时代发展需求，为提升学生的设计能力做好准备。

2.基本概述

建筑装饰设计课程是建筑装饰行业的主要技术课程之一，在专业课程体系上起到承上启下的作用，对后续的专业课程学习以及岗位实践操作具有重要价值意义。该门课程主要讲解了建筑物各个部位装饰的基本需求，将部分建筑材料的选择应用方法贯穿于课程内容中，增加了建筑施工方法的合理性解释。目前室内环境建筑设计已成为了人们关注的重点内容，建筑装饰设计作为其室内设计的基本构思，有利于将思想内容转换为实体化内容，因此该学科内容在教学过程中比较受到重视。

3.发展现状

国内建筑装饰设计课程教学效果较差，很多该专业的学生在学习过程中的偏向选择比较严重。例如，重视建筑装饰设计的艺术性，轻视技术性、过多重视建筑设计类课程的学习，轻视装饰设计施工等技术类课程的学习等等。建筑设计课程基本上是按照学校实际情况以及教学大纲进行教学，但教学普遍性强，常常会忽视建筑装饰设计课程的针对性教学，学生学习到基本知识后常常出现一种似懂非懂的状态，根本就不能将自己所学到得到建筑设计知识融合贯通，在毕业之后很难适应建筑装饰设计行业岗位。由于该类别知识内容比较繁杂，所学知识量过多，学生常常会对该类课程失去兴趣。目前国内课程教育教育依旧是以教科书为蓝图，配以对应的城市化建筑装饰设计课程讲解以及指导为主，致使学生在学习该课程时缺乏适应性和灵活性，根本就不能激发学生的学习原动力，反而会使学生失去学习该门课程的兴趣。

4.中职院校建筑装饰设计课程学习举措

4.1激发学生的学习动力

在中职院校建筑装饰设计课程教学时，学生学习过程中，除了需要对自己的专业具备热情，学习更多的职业技能之外，还要储存一些毕业之后所会用到的实操技能。虽然每年都有部分学生对该项课程极为感兴趣，且愿意付出努力学习该门课程的相关知识，但由于该类课程的实操性强，学生刚刚接触相关专业课程就有大量的学术性名词不知道，对工程案例的了解甚少，课堂教学的教师专业知识讲解根本就无法引起学生的兴趣，学生只能通过死记硬背的方式将该门课程的主要内容记住，例如，装饰材料的用途、装饰设计的方法等等，久而久之，学生就会渐渐的失去学习原动力。此时需要任课教师积极将建筑装饰设计的主线清晰画出来，强化装饰设计知识的技术性功能，充分利用互联网媒体弥补学生想象空间差的情况，让学生充分的了解和掌握建筑装饰设计知识，将其与个人的后续发展紧紧联系在一起。

4.2融合其他课程知识

在中职院校建筑装饰设计课程教学时，需要根据实际情况融合其他课程的知识，将多学科的知识内容有效整合在一起。对学生而言，学校内部的课程若干，每一门课程都需要单独的学习，但在实际工作工程实践中却要将所有知识整合在一起，共同服务于建筑设计。要想要使得建筑装饰设计课程教学质量提升，必须要合理安排整体教学计划，针对性地围绕主要课程增添一些课外知识，例如，在室内装饰设计以及庭院设计讲解时，要针对性的讲解相关的设计要求以及局部设计要点，讲解一些基本的案例，甚至增添一些学生可能在实际工作中会应用到、书本上未能讲解到的经验知识，将建筑装饰设计课程与其他课程有效结合。与此同时，还需要根据实际情况让学生了解到技术类课程的重要性，让学生了解到技术类建筑装饰设计课程不仅仅是建筑设计的工具，还是建筑装饰设计的灵感来源，有利于进一步的促进建筑设计与其他课程的双向共赢。

4.3增强实践综合能力

在中职院校建筑装饰设计课程教学时，需要根据实际情况增强学生的实践综合能力。建筑装饰设计学科的实践性较强，学生只有通过在实际过程中接触相关材料，参与施工现场观察以及工程实践才能够逐步了解整个建筑装饰设计行业，慢慢的绘制出标准化的装修施工图纸。由于每个学校的课时限制，教师不可能在整个课堂上将所有的知识一一告知给所有的学生，因此，在实践课程中需要积极地组织学生参观一些已经建成或是正在装修的建筑装饰工程，利用项目教学法，积极引导学生做好建筑装饰材料的市场调查以及综合分析，了解市场上所存有的相关材料性能、价格等等。学生在进行现场实际情况参观时，由于首次接触，会对装饰材料以及装修设计十分好奇，现场指导教师或者专业人员可在现场对学生进行一些专业内容讲解，提升学生对课堂知识的理解以及认识，增强学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，确保实际的教育教学工作达到事半功倍的教学效果。

4.4优化教育教学方法

（1）启发式教学

在中职院校建筑装饰设计课程教学时，需要根据实际情况按照不同的教学内容进行教学方法选择。启发式教学是指在教学过程中可巧妙利用多项疑问从不同的角度启发学生的自主学习，使学生形成独立的思维模式，侧面增强学生的学习原动力。例如，在实习环节中，教师可带领学生前往相关施工现场，使学生真实的感受到书本上所写到的一些内容，但学生也会发现书本上与实践上存在的相出入地方，此时，教师要启发他们自主去寻找原因以及解决措施。该种方式不仅可以调动学生的学习主动性，有利于培养学生的自主分析和解决问题的能力，增强学生之间的团结协作以及互动交流水平，开拓学生的创新思维。

（2）情景式教学

在中职院校建筑装饰设计课程教学时，需要根据实际情况将课程的内容放置于特定的教学情景中，让学生在一种真实的环境中学习相关内容。在该种环境中，学生是学习的主体，要运用现场教学的方式进一步提升学生的学习兴趣，扩大课堂学习信息量，将多种多样的建筑设计装饰物件以投影的方式展示在学生的眼前，让学生了解到书本上一些专业名词的现实形象。在现实情景中，一旦遇到不懂的地方需要及时的询问现场技术工作人员以及指导教师，简单做一些设计，提升学生实操过程中的兴趣，增大学习效率。

5.结束语

综上所述，国家越来越重视建筑装饰设计课程教学工作。为了进一步提升建筑装饰设计课程质量，需要根据实际情况选择合适的教育教学方法革新教育教学理念，迎合建筑装饰设计要求，将教学过程中的措施改革点一步一步落实下去，培养新时期的高质量人才。除此之外，还需要了解学生的自身变化情况，定期或者不定期做好教师培训工作，构建多元的建筑设计体系，使得学生对该项课程具有较强的兴趣，不至于压根就不想学。

参考文献

[1]熊敏.浅谈中职建筑装饰设计课程改革[J].好家长,2015,000(037):P.217.

[2]马冰心.中职建筑装饰设计课程教学优化方法[J].数码设计(上),2019(5).

[3]孙琦.探讨优化中职建筑装饰设计课程教学[J].未来英才,2016,000(003):243-243.

[4]司徒力.探讨优化中职建筑装饰设计课程教学[J].新课程(下),2013.