英语学科核心素养视角下的高中英语阅读教学设计

英语学科核心素养视角下的高中英语阅读教学设计

苏翠逢

广西省河池市宜州区第一中学

摘要：在传统的高中英语教学中，教师一般侧重于使用“填鸭式”教学和题海战术来开展英语阅读教学，但是每个学生的英语语感和阅读理解能力不同，这种一刀切的教学方法会让学生产生厌倦情绪，并且容易产生两极分化。随着新课改的不断深入，最近很多教师开始尝试并推广基于核心素养的高中英语教学，其目的不仅在于教学高中英语知识，而且能够在高中英语教学过程中提高学生的英语语感、学习能力、思维品质以及文化意识等英语综合素质。因此，本文结合教学经验，从不同的方面探究基于核心素养的高中英语阅读教学方法。

关键词：高中英语；阅读教学；策略

一、整合重组教材内容，培养学生的独立阅读能力

传统的高中英语教学以教师为主体，大部分采用“填鸭式”教学，对于学生学习状态的多样性不够重视。比如在进行高中英语阅读教学时，由于每个学生的英语水平不同，阅读理解能力和阅读习惯都不相同，如果统一使用相同的阅读教学模式，必定会限制部分学生的分析理解和提取文章要点的能力。从这个角度来看，基于核心素养的英语阅读教学要立足学生已有的阅读水平，引导学生准确把握文章中蕴含的信息，凸显教师在教学中的引导作用，在引导中让学生学会英语思维方式，提升学生的独立阅读能力。针对不同学生的英语水平和阅读理解能力，推荐给他们相应的阅读方法。

例如，有的学生英语基础比较差，使用快速阅读方法不能有效获得信息，教师应该推荐他们使用精读的方法，仔细分析句子和句子之间的联系，对句子中的陌生词汇，通过把握段落大意来猜测其含义，而不是因为一个单词不认识，就丧失了继续阅读下去的耐心。

具体的教学设计中，要强化对Fact or Opinion的练习和几个形容词的填空练习，让学生掌握这些词语在语境中的理解和运用；针对“阅读课型”中的课文难句，教师进行归纳、辨析和总结，从而更好地实施语言形式的教学。这个单元语法教学的重点是名词性从句作宾语和表语，通过语法学习让学生体会剧本的语言逻辑和语法结构。按照课本单元词汇表顺序，重点提供动词、短语搭配的讲解。教师可以引导学生通过戏剧情节的发展，理解、感受戏剧的语言。在归纳梳理小结环节，教师引导学生总结本单元需要掌握的内容：动词、名词、语言表达和语法项目中的宾语从句和表语从句。

二、明确英语阅读学习目标，提升学生的归纳总结信息能力

在传统的英语阅读教学中，教师不会给学生布置相应的问题，让学生带着问题去阅读，而是限制阅读时间，然后进行讲解。如果没有明确的阅读任务目标，很多学生的阅读进度就会一直停滞不前，或者对于一个较难的长句一直纠结，这些惰性习惯成为学生阅读理解能力提升的拦路虎，提升阅读理解能力的瓶颈。基于核心素养的高中英语教学要求教师充分锻炼学生的英语思维，而目前大部分学生的英语阅读习惯是先逐字逐句地翻译成中文，再进行中文思维的思考。这样无疑增加了任务量，如果学生能够使用英语思维一步到位，不但能够提高学生的英语阅读速度，还能够充分培养学生的英语思维。因此教师在教学过程中应当根据阅读材料提出几个值得思考的问题，让学生带着问题去阅读，明确阅读目标，锻炼学生从很多信息中提炼有用信息的能力。

教师也可以通过设置互动问题或者分小组抢答问题的方式，提高学生英语阅读的兴趣。一个好的开放式问题往往能引来学生激烈的思想碰撞，在教学过程中可以要求学生全英文回答，不但可以锻炼学生的阅读思考能力，还能提高学生的英语视听说能力以及表达能力。教师在教学过程中，需要给学生强调总结信息对于提高阅读速度的重要性，教导学生在阅读过程中不需要逐字逐句地阅读，这种阅读方式往往速度太慢。真正有效的阅读方式是通过迅速阅读关键词句总结段落大意，再通过段落与段落之间的联系理解文章主旨。教师可以通过对学生英语思维的引导来促进学生英语核心素养的培养与提高。

三、创造情境开展深度阅读，培养学生的英语思维和文化品格

传统的英语阅读教学材料以课文和辅导资料中的英语阅读材料为主，一般的教学过程为先让学生自主阅读课文，然后由老师来讲解重难点语句和分析文章主旨。这个过程中，一般由老师将文章翻译成中文，学生再去进行理解，但由于中文和英文的讲述方式、思考方式都有所区别，有时候这个过程会让英语文章所表现的丰富意境丧失殆尽。因此，教师应该倡导学生进行深度阅读，帮助学生理解英文文章所要表达出来的意境，这对于培养学生的英语思维和拓展国际视野是很有帮助的。

这是一节阅读理解课，教学中要利用网络资源，如Wikipedia来获取关于英国的相关背景知识，补充相关话题，强化深度阅读，提升学生的文化品格。在充分利用配套学案的同时，补充一些关于课文的选择题，融入词义推测和篇章结构的考查，并且要做好阅读方法的指导。这节课亮点众多，教学中采用问答式、演示法、任务型阅读、竞赛法等教学方法来激发学生的学习积极性和主动性；并且运用任务型教学，通过呈现任务、准备任务和完成任务三部曲让学生在课堂中学习新的知识与技能，通过结对练习、小组讨论等活动促进学生英语语言能力的提升。

基于核心素养的高中英语教学倡导教师在教学中去拓展学生的英语视野，因此在实际教学过程中，仅仅靠课本上的课文开展教学活动是远远不够的，可以给学生提供更加新颖更加具有英语味道的阅读材料，例如国外一些媒体对时事的报道或者一些趣闻诗集等。

总而言之，传统的教学方式已经无法满足基于核心素养的高中英语教学，教师在教学过程中可以通过整合重组教材内容以培养学生独立阅读能力、明确阅读学习目标以提升学生总结信息能力以及创造英语阅读情境以培养学生英语思维等方式，来提高学生的英语核心素养，从而全面提高英语阅读水平。

参考文献

[1] 李婧.新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].中国校外教育,2018(21):142.

[2] 张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师,2016,16(16):137-140.