读写训练在小学语文低中段教学中的运用措施

读写训练在小学语文低中段教学中的运用措施

韩德华

山东省邹平市焦桥镇焦桥中心小学 山东 邹平 256208

摘要：在小学教育阶段，语文扮演着重要的角色。而在小学语文低中段教学过程中，最需要强调的问题便是学生的读和写。为此就要求小学语文教师从现实实际出发，创新教学方法。本文就此进行相应研究。

关键词：读写训练；小学语文；低中段教学

引言

本文首先介绍了在小学语文低中段教学过程中读写训练存在的问题，并根据现实情况提出切实可行的解决措施，希望能够为小学生语文素养的形成做出贡献。

1. 小学语文低中段教学过程中读写训练存在的不足

由于教师的教学水平、思想观念上面的差异，在小学语文低中段教学过程中，读写训练总是各种问题频频发生，具体可以分为以下几个方面：首先，写作和阅读两者没有有机结合到一起。很多的小学老师习惯将写作和阅读当成两件事情对待，在教学过程中总是分别对学生进行训练。比如说，在开展阅读训练的时候，更多强调如何引导学生理解文章内容，而没有将文章中包含的写作技巧告诉学生；而在写作教学过程中更加关心如何提高学生作文的质量，却忘记了同阅读进行有效联系，也没有对此进行相应的阅读补充。其次，读写训练过于模式化。虽然说有一部分教师在小学语文教学过程中意识到开展读写训练工作的重要性，但是这项工作在实施过程中过于模块化、死板化。仅仅是要求学生理解文章内容，然后据此其表达自己的阅读感悟，并将其书写下来。很多时候往往学生并没有消化文章内容就去进行写作，一定程度上降低了读写质量。最后，阅读和写作难以融合到一起。读写训练工作若想正常进行下去，就要求小学语文教师从中能够找到两者的关联点，采取有效的措施逐步进行读写训练。但是有一些教师在进行此项工作时过于强调进步，忘记去挖掘内涵，导致两者的结合过于生硬，学生很难从中有所提高。

二、小学语文低中段教学过程中有效进行读写训练的措施

1. 综合分析教学内容，实现以读促写

在小学语文低中段教学当中，在开展写作训练之前应当做好阅读工作，从而帮助学生学习更多的写作技能，为学生写作质量的提高奠定坚实基础。小学语文教材可以为学生提供用来阅读的优秀文章，为此在开展读写训练工作时，教师需要加以利用。所以就要求小学语文教师综合分析教材上面的文章内容，帮助学生消化文章中潜在的写作技巧，提高学生的写作质量。比如说在学习《美丽的大兴安岭》这篇文章时，作者描述了大兴安岭四季美丽的风景，以此来表达对大自然的喜爱向往之情。教师在讲解这篇文章的时候就应当重点挖掘文章中所表达的思想感情，从文中摘抄关键语句来进行解读，以此来加深学生对内容的感悟。这样学生既能够和作者产生共鸣，又可以学会作者描写风景时所用到的表达方式。

（二）加强仿写练习

写作对于小学低年级学生来讲比较陌生，他们本身所知道的能够应用在写作上面的技巧并不多，写作能力亟待提高。所以，小学语文教师需要从学生的实际情况出发，适当带领学生进行一些仿写，以此来逐渐提升学生的写作技巧。在课堂教学过程中，小学语文教师可以先带领学生阅读优秀的文章，并将其中潜在的写作技巧传授给学生，等到学生有所了解之后，教师就可以为其布置一些仿写任务。从最开始模仿一段话到最后自己能够完成协作任务，逐层递进，从而改善学生的写作质量。比如说在讲到《鸟的天堂》这篇文章时，教师就可以先就文章的写作方式进行探讨，之后要求学生仿写一些文章中的关键语句，体会修辞手法在语句当中的作用，有助于加深学生对文章内容的理解记忆，为培养其语文素养做出贡献。

（三）撰写读后感

小学低年级的学生想象力十分丰富，他们看待事物的视角往往十分独特。在小学语文教学过程中教师就可以抓住学生的这一特性，要求学生在完成阅读任务之后，根据自己对内容的见解撰写读后感，这样能够加深学生对文章内容的印象。在正式开展教学工作之前，小学语文教师可以借助多媒体设备为学生播放一些与文章内容有所关联的视频，在学生观看结束之后要求其写下观感。

读后感的内容是学生对文本内容的自行解读，能够在一定程度上看出学生对内容的掌握程度。在撰写读后感的时候，教师需要适当对学生进行引导，使其认识到自己在对文章理解上面存在的问题，并及时进行改正。此外，为了能够提高学生的写作能力，教师还可以要求学生对身边的人、景物等进行仔细观察，而后写下感悟。在不断的写作练习下，不光能够提升学生的写作质量，还能够锻炼学生的观察能力，为学生的后续成长提供助力。

（四）扩大阅读范围

要想提高学生的写作能力，在开展读写训练工作过程中就应当加大阅读练习。学生只有不断的阅读才能够开拓眼界，增长阅历，从而提高语文能力。所以就要求小学语文教师针对从教学实际出发，通过一定的教学手段，帮助学生养成阅读习惯。此外，小学语文教师还应当拓宽阅读类型，不能够仅仅局限于教材，课外阅读可以为学生提供小说、散文等不同形式的阅读内容。在不断尝试新类型文章的过程中，学生能够从中找到自己的阅读偏好，从而爱上阅读。这样能够帮助教师顺利开展读写训练活动，提高教学质量。

（五）创设教学情境，调动学生的学习积极性

单纯的依靠教师的口述是无法将学生的注意力吸引到课堂教学当中的。为此小学语文教师可以根据教学内容的实际情况，创设相应的教学情境。比如说在讲到《可贵的沉默》这篇文章的时候，教师就可以以父母对孩子的爱为主题创设教学情境。在课堂教学过程中借助多媒体播放相关的音乐，通过PPT内容为其提供相应的图片，以此来激发学生的学习兴趣。

结束语

总而言之，为了能够保证小学语文低年级读写训练活动的顺利进行，就要求小学语文教师从现实情况出发，在综合分析教学内容和学生情况的基础上，创新教学方法。通过有效的教学策略逐步提高学生的阅读理解能力，改善学生的写作质量。由此来为学生日后语文学习的进行夯实基础，提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]颜如玉.浅谈读写训练在小学语文低中段教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):38.

[2]杨艺青.浅谈小学语文读写结合训练设计方法[J].读写算,2020(33):194-195.