小学教育教学中如何实施德育教育

小学教育教学中如何实施德育教育

陈巧华

广东省茂名市电白区霞洞镇中心小学

摘要：德育工作“成之艰难毁之易”，既离不开良好的德育环境，又离不开各方面的共同努力，更离不开身负重任的教育同仁们知难而进、砥砺前行。德育教育是立体化、系统化的，是长期性的，这就需要学校主动作为、联合家庭、引导社会共同努力，方有望取得预期效果，共育复兴中华民族的接班人。

关键词：小学教育；小学教育教学；德育教育

1 德育教育的重要性

德育教育的重要性不言而喻。它是培养未来优秀、高素质人才的一项基础性工作，是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。“教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看，德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置，德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念，立足学生全面发展的高度，积极改进德育教育，是广大教学工作者需时刻关注的现实问题。”由此看来，教育教学与德育教育应该结为“秦晋之好”，教育教学更应该发挥其不同于其他学科的特殊性，在教育教学中加大德育教育的比重。教育教学应重视德育教育，无限扩大教育的外延，重新树立德育教育在学科中的历史传统重要地位。

2 小学教育教学中德育教育的影响因素

德育的特点告诉我们，德育教育的影响必须具有一致性的要求，社会环境、学校环境必须达到和谐统一。

2.1 学校环境对德育教育的影响

学校环境是学生学习的主要环境。学校环境的优化，直接影响学校德育教育实施的结果。优化学校环境，除全员优化外，还必须对校园的自然环境进行绿化、美化、净化，让学生处于一个良好的自然环境之中，这本身也是一种教育和熏陶。

家庭环境，是学生生活的主要环境。家庭环境的优劣，对学生的健康成长有重要影响，学校在德育要求上是统一的整体，对每个学生的要求都是一致的，而家庭却造就教育对象的不同个性。学校要主动联合家长、教育家长，让家长一起参与到实现学校德育教育目标的行列中来。

2.2 社会环境对德育教育的影响

社会环境是一个纷繁复杂的世界。各种复杂的社会因素都直接影响人的思想和行为。从微观的社会环境来看，同学、邻里、亲戚、朋友对人的思想和行为发生直接影响。同时网络的普及使得各种信息良莠不齐，特别是一些信息与学校德育内容相悖，往往在校“养兵千日”，一接触社会就“溃兵一时”。因此，需要在全社会营造良好的舆论氛围，优化社会环境，使德育教育能进行得更深入、更有效。

3 德育教育实施策略

3.1 德育教育中的融入教育

德育融入教师榜样班主任与教师之间的关系是平等而和谐的，在学生主体意识日益增强的当下要对有效改变德育教育方式，发挥班主任的榜样作用让学生们产生信任感与崇拜感，榜样的力量是单纯的教育无法比拟的。学生们敬仰班主任才能够自觉模仿班主任的言行举止，在班主任的引导下融入德育活动中。古今中外的教育学家都认为身教重于言传，学生们看到的东西能够给他们留下更为深刻的印象，学生们会不自觉地模仿教师。因此班主任在开展德育教育之间一定要从自我提升入手，全面提升个人素质与能力，为学生们树立起榜样作用，德育工作才能够更好地发挥作用。

3.2 德育教育中的说服教育

传统的德育教育往往以灌输式为主，这也使得德育教育呈现强制和封闭的特征，学生们的兴趣与需求未能得到有效满足，严重制约了学生的主体性与创造性。第一，教师应采用更具针对性地说服教育方法。第二，使用说服教育法时，教师应使用更具感染性的语气。第三，说服教育使用过程中应更具科学性与艺术性。教师在阐述道理过程中应更加符合客观真理，符合实际情况，与学生坦诚相待。

3.3 德育教育中的开放化教育

传统德育教育集中于课堂说教和解读，德育教育内容与学生生活之间存在明显差距，进而导致德育教育缺乏说服力与影响力，学生们无法接触到适合自己的教育内容，对学生道德品质的健康成长产生了负面影响。当今社会处于快速发展变化

阶段，开放性的德育观念就是要面向世界和面向未来，拓展自己教育视野并转变单一化的价值观念，选择适合学生们的德育教育内容与教学方式，将我国德育教育与世界发展紧密贴合起来，积极引入多样化的教学方式并提升教育的多样性与趣味性。

3.4 优化管理，形成德育教育的系统网络

为解决目前德育教育中存在的问题，可以在德育教育中引入惊喜管理理念，从而进一步加强德育教育质量。教育质量作为每个学校的立校之本，应明确教育最终目标：为国家培养更多全方面发展的优秀人才。无论是国家与社会都对教育抱以很高期望，但生源情况较为复杂，学校在长期发展过程中经常会呈现出不均衡的状态。基于管理层面来看，学校可以通过日常检查、监督等方式，掌握德育教育实际情况，对不同目标的具体实施过程进行有效评估与分析，为德育教育的未来发展与教学质量持续提升奠定坚实基础。

3.4.1目标管理要优化

校领导要树立德育为首，五育并举的全面育人的观念，把德育教育的目标渗透到教育教学管理之中。为更好地在中学德育教育中实施精细化管理，还应严格执行国家、学校制定的各种规章条例，严格控制每一个环节：备课、教学、评价、辅导、考试。学校在进行常规管理过程中，如可以在每月进行月检，为教学活动进行正确引导，实际检查过程中约谈每一名教师，同时与教师评价形成联系。

3.4.2各学科教学要进行德育的系列优化

每科教学要按不同年级的年龄特点、按知识水平和理解能力的高低、按道德认识、道德情感、道德行为的不同水准，由浅入深、由低层次到高层次、由感性到理性逐步加强和提高，形成系统的学科教学实施德育教育的标准和依据。根据德育教育的目标，参照德育教育的序列，结合学科教材教法的特点，从学生的实际出发，挖掘教材和德育因素，找准德育渗透点，优化课堂结构，使之从教材的内容到教学的过程能自然地、有效地对学生进行德育教育，做到润物无声。

3.4.3备课成果优化

市教育局、区教育局对学校进行检查过程中，经常会检查的内容为集体备课，虽然这是一种较为有效的形式，但在实际集体研究时，不同教师拥有不同教学风格，所教班级也各不相同，因此基于共性背景下还应充分凸显教学个性，将原本的备课成果共享转换为备课本共享。

3.4.4德育教育渗透的过程优化

为从根本上提升德育教育质量，需要将质量管理意识充分落实并贯彻于日常各项教学活动中，严抓常规教育、日常教育，将管理落实在每一处细节，有效避免在实际教育过程中发生任何失误与偏差。通过加强养成教育，对学生的日常行为以监督去规范、以评价去引导，达到对学生进行德育教育的效果。

4 结束语

二十一世纪的中国教育迈入了改革创新的高速期，在素质教育和高考评价体系改革的双重背景下，教育教学过程应该着力体现立德树人的根本任务。教育人员应当通过自己的言行举止与岗位职责对学生产生影响，尽到教育学生的职责，实现学校的教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。

参考文献：

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[4]刘苏成.注重德育渗透,实现"立德树人" ——小学道德与法治教学中的德育渗透[J].小学时代(奥妙),2020,(9):99-100.