让语文课堂沐浴在人文的阳光下

让语文课堂沐浴在人文的阳光下

王秀梅

山东省济南市济阳县第二实验中学 251400

摘要：语文新课堂上，我们应把握语文学科的基本特点，在夯实学生基础的前提下让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。

关键词：合作学习、拓展思维、独特体验、人文关怀

当新课程改革向我们走来的时候,传统的课堂中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的语文课堂，在师生互动中，课堂呈现出勃勃生机，学生已经能够在轻松愉快的氛围中学习，他们的思维能充分活跃起来，积极主动地去思考问题、去想、去创造。在改革的浪潮中，我认为，教师不能被表面的热情所迷惑，应清醒地牢记“工具性和人文性地统一”是语文学科的基本特点。语文新课堂上，我们应让学生学会什么？应使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和语文交际能力”，更应引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶。我们应把握语文学科的基本特点，在夯实学生基础的前提下让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。

一 倡导合作学习，体现团队精神。

在语文课堂上，倡导合作学习能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。

《大雁归来》（人教版八年级下册语文第十四课）是一篇自读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解大雁的有关知识，激发爱鸟的情感。课堂上我以主持人的身份，在班中开展了一个关于大雁的知识竞赛活动，我们设立了小组合作必答题和写作题。在小组合作必答题中，第一发言人答不完整，其他人可以补充，答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分。在写作题中有“合作完成，一人表述”的规则，突出了团队合作精神。同学们在读课文，看读多媒体信息资料时，听的听，记的记，写的写，说的说，分工明确，记录翔实。竞赛时，学生们兴趣盎然，未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的支持，有的说：“你一定能读好，我们是你坚强的后盾！”有的说：“有我们的支持，你大胆的表现吧！”有的说：“我们组必胜！”竞赛过程中，我始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对大雁有了全方位多信息的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。

二 拓展思维空间，提高创新能力。

不断创新、不断变化、不断脱俗、不断进入新的领域和境界，是“人文精神”的突出标志之一。新课程要求我们教师在课堂上不断地帮助学生拓宽思维空间，提高创新能力。语文课本中每篇课文都是经过精选的，教师要善于发掘语文教材本身的魅力。每篇文章总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得纯洁、高尚。如果用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。学习冰心的现代诗《纸船——寄母亲》时，我说：“时间像一条小鱼，想去捉它，它已经溜走了；时间像一朵白云，想去摘它，它已经被风吹走了。唯一溜不走，吹不走的是母爱，它时刻伴随在我们左右，在独自在求学的日子里，你用什么样的语言表达对母亲的深思呢？现在请同学们叠一只小小的船儿，把你的情思写在小船上，让小船载着我们的真情漂流到母亲的身边吧！”学生的眼睛霎时亮了起来，灵感的火花被激发出来了。

三 珍视独特体验，享受审美情趣。

语文教材中的文章大多文质兼美，在阅读中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”

在学习课文《三峡》后，我利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将体会到的鬼斧神工的三峡的奇丽景色画出来。学生们群情振奋，投入地作画。20分钟后，学生完成了自己的作品，大家分组交流、欣赏，推选出组内出色的，班上交流。这是一篇文言文，我让学生根据课文内容用自己的话给自己的作品配解说词，并请几位同学把自己心目中的三峡介绍给同学。从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。

四 召唤人文意识，渗透人文关怀。

教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是很重要的。

在学习〈〈白雪歌送武判官归京〉〉这首诗时，我让学生说出以前学过的有关“雪”的诗句并赏析。学生说了很多，在说到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”时，一生问：“冬天，这位老翁为什么还钓鱼呢？”我先让学生小组交流自己的见解，再让学生站起来说。由于我的随机引导，实现了教学由浅显向纵深推进，由此引发学生情感的释放、生命的涌动。“他真在钓鱼吗？”这不时一个简单的问题的提出，而是教师对学生潜在的人文意识的召唤，由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

作为一名年轻的初中语文教师，我要走在新课改的前列，让语文课堂沐浴在人文 阳光下，努力为社会培养全面发展的高素质的人才。

2