浅析柔性管理在中职班主任管理中的应用

浅析柔性管理在中职班主任管理中的应用

张俊松

烟台信息工程学校

摘要：灵活的管理主张以人为本。在充分了解学生的心理和情感需求的基础上，采取了人性化的管理方法，以维持学生的人文自由和人格自主为前提，以增强学生的归属感和班级凝聚力，从而营造更加凝聚的课堂氛围。当前，我国大多数中等职业学生正处于叛逆青年时期。严格的管理很容易引起反叛心理。随着时间的流逝，师生关系将趋于紧张，管理的影响将大大减少。因此，探索中等职业学生的柔性管理非常重要。

关键词：灵活管理；中等职业学校

一.灵活管理的概念和特征
1.灵活管理的概念。柔性管理的重点是根据某些原则适应更灵活的管理策略，以适应不断变化的环境并为学生的发展创造更好的条件。在人力资源管理中使用灵活的管理理念可以促进学生技能的发展，调动学生的学习热情，并增强学生的活力。
灵活的战略源于公司治理。随着时间的发展和进步，这一战略概念逐渐应用于中等职业教师和学生的管理中，并产生了积极的影响。
灵活的管理功能。这不同于仅依靠系统和机制的限制，并且灵活的管理具有重要的功能。着重于通过灵活的控制和心理控制来调动学生的热情，以使学生更好地学习。这种方法保持统一和网络化的组织结构，强调管理灵活性的重要性，促进对奖励、惩罚和激励措施的研究，实施灵活的学生管理，调动学生的热情和积极性，并提高学生的管理效率。
二.柔性管理在中等职业教师管理中的应用
1.正确引导中职生
每个学生都有自己的个性。如果中等职业教师在课堂管理过程中采用“千篇一律”的管理模式，对管理的影响将微不足道。因此，为了提高管理水平和正确地定位中等职业学生，有必要根据学生的个人特点对中等职业班教师采用不同的管理方法。在这种情况下，可以提高控制效果。例如，一些高中生个性强，学习成绩差，自律机会差。如果学生受到严格的管理，学生不仅将无法取得有效的管理结果，而且会使学生的反叛心理变得更加复杂。因此，在这种情况下，中等职业教师应基于学生的观点，考虑到学生的人格特质，了解学生的行为，并与学生建立良好的师生关系。在此基础上，加强与学生的沟通，正确地遵循学生的心理，并让学生不断纠正学生在日常生活和学习中的不足。
2.注意基于奖惩的方法
为了灵活地管理教室，班主任应注意这种方法，并为学生的表现提供适当的报酬和罚款。班主任要着眼于学生的全面发展，不仅要照顾学生的成就，还要发扬学生的长处，及时表扬学生的才华，提高学生的自信心，引导学生的发展。学生放弃自己的能力，成长为整体型。课堂教育者应充分考虑每个学生的学习成绩，个人素质和优良素质，并制定科学，完善的奖惩制度。对于学习非凡的学生，班主任应表扬并鼓励学生继续学习；对于学习能力较差的学生，班主任应该用心去进行教育，但必须注意教育方法，与学生积极沟通，迫使学生真正认识到自己的错误并帮助学生改正。例如：在课堂上，一位老师发现一个学生躺在桌子上，并且没有认真学习。老师错误地认为他无视课程并入睡，因此公开批评了学生。课后，学生去老师那里解释这是由于胃痛引起的。那时，老师意识到了自己的行为错误，向学生道歉，下次应及时了解情况再做判断。
3.营造自由民主的课堂氛围
自由和民主的教室氛围是灵活治理的前提。在课堂班主任的指导下，大多数课堂教师更喜欢成绩好的学生，并更多地关注这些学生，一些成绩不好的顽皮学生经常被老师忽略。在这样的管理模式下，学生之间存在不平等的关系，师生之间将有明显的距离感。在灵活的管理制度下，班主任应积极营造一个自由民主的教室氛围，平等对待每个学生，给予每个学生足够的尊重，并教导学生们自我组织和提高学习积极性。通过开展课堂学习和课外活动，教师可以根据不同学生的特点充分利用学生的自我管理机会
4.关爱学生，整合管理和服务
要实施灵活管理的概念，满足学生的情感需求并关注情感人群，班主任必须善用学生的情感，利用情感团结人心和启发学生，并改善管理。中等职业学院应发展班主任的沟通技巧，增强凝聚力，并理解用情感和理性说服人们的目标。班主任要认真听取学生的愿望，提高对服务的认识，整合管理与服务，关爱学生，努力为学生树立灵活的管理理念。
5.展示一个以戒律和事例示教的例子
环境的影响对于学习热情和学习兴趣尤为重要。因此，中等职业班的教师应以身作则，鼓励学生树立乐观，友善和积极的情绪，树立积极的榜样，营造愉快轻松的学习氛围，寓教于乐，积极追求纪律。并爱上学习。同时，中等职业教师要组织开展有趣的教学活动，以有效缓解紧张的学习氛围。在课堂上，班主任为学生创造了更多的空间和实践机会，使学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，并积极参与课堂教学，学校的规则和纪律不要求班主任每天讲，如果班主任以身作则，就会事半功倍。
结论
灵活的管理理念可以满足中等职业教师在管理学生方面的需求，在实际工作中发挥重要作用，提高学生管理水平，鼓励学生的主动性。学校还应根据需要进行改进，促进管理方式的改革，提高管理水平，为中等职业教师提供更多的机会，促进中等职业学校更好更快地发展。

参考文献：
[1]李婷玉.“柔性管理”在中职班主任工作中的有效实施[J].长江丛刊,2020(35):143-144.
[2]胡会娟.中职班主任柔性管理艺术探析[J].作家天地,2020(23):128+130.
[3]江海涛.柔性管理在初中班主任管理中的效果研究[J].课程教育研究,2020(38):11-12.