浅析小学语文教学师生互动的语言沟通-中国期刊网

浅析小学语文教学师生互动的语言沟通

杨远

贵州省纳雍县第六小学贵州毕节 553300

摘要：教学活动是师生之间相互作用的交往活动过程。教学活动的成效应与师生互动的效果密切联系在一起。而小学语文的教学工作主要是培养孩子了解和运用汉语言文字的能力，可以算的上是一门基础性语言学科，它更多地借助于老师的基础辅导和指引，可以说在小学语文的教学工作中，老师起着关键性的作用。

关键词：小学语文；师生互动；语言沟通

小学语文是一门十分重要的基础学科，内容丰富多彩，涉及人物描写、自然景观、历史故事、社会现象等，通过语文课的学习，可以丰富孩子的语言词汇，提高文字表达能力和文学涵养。但是多年以来，小学语文课堂教学模式单一，以老师为主体，老师一张嘴、一支笔满堂灌，导致课堂气氛单调乏味，学生学习积极性下降，语文教学失去了其原有的魅力。因此面对新课改的要求，语文老师要转变思想，创新思维，在加强自身修养的同时，增强与学生之间的语言沟通，吸引学生的注意力，让课堂“活”起来，这样不但能提高语文教学质量，还能激发学生的学习积极性。

一、小学语文教学中师生互动语言的重要性

小学语文教材包含的内容是极其广泛和丰富的，它涉及到了形形色色的人物形象、丰富多样的自然景观、各类社会现象，以及人类的各种情感。语文教师必须要对这些内容进行精确的掌握，了解各中的真实意义和情感状态。另外，教师还必须具有能够把这些内容背后的意义和情感价值传达给学生的语言表达能力和语言感染能力。只有同时具备这两方面的能力，才能在课堂教学过程中充分吸引学生的注意力，将课堂内容对应的美感和情感有效的传递给学生，从而有效提高小学语文课堂教学的效果。因此，在新的课程改革标准的要求下，小学语文教师要顺应课改的要求，除了要加强自身的科学文化水平的提高，还要注意强化自己的语言表达能力和语言艺术修养。不断地提高自己和学生沟通交流的能力，帮助学生学习和发展。

二、如何提高小学语文课堂教学的沟通艺术

（一）对症下药，找到合适的教学方法

教师要对症下药，找到合适的教学方法。比如，对于像《少年闰土》《夜莺的歌声》等故事性强的课文，老师可以找一些能让学生自主学习和表现的教学方法，如把课文内容编写成课本剧，让学生来扮演故事里的不同角色，引导学生去分析和揣摩教材故事中的故事背景、人物的性格特点等，引发学生的思考。另外，在做课本剧的时候，老师要有足够的热情，要让学生相信这件事情是有价值的，只有这样，才能让学生真正地融入剧情，达到应有的教学效果。而对于像《触摸春天》《永生的眼睛》这样的抒情类的文章，教师可以采用引导式的教学方式，让以学生朗诵的形式来有感情地朗读课文，然后再让学生发表自己的见解，谈谈对文章的感悟。

（二）教师要为学生提供语言表达的平台

教师在语文教学课堂上，要主动为学生提供一个能充分表现自己的平台，可以向学生们提出一些问题，让他们主动思考。当然，在上课前，教师要认真备课，掌握课文的主要内容和重难点。教师提出的问题要有偏向性，把握关键点，问题要涉及课文内容的重难点和学生不易理解的内容。在设计问题时，要多用疑问式提问、发散式提问、铺垫式提问，以及疏导式提问，促使学生在教师的引导下，能受到启发，激起探求新知的欲望。问题的设计流程要按照课文的顺序来，要和教材密切相关，由浅入深，层层深入，以达到帮助学生理解文章内容的效果。另外，教师在提问时，还必须注意方法，要因材施教，针对每个学生的具体情况，设定的问题都应该有所不同。而且老师对于学生的回答要以肯定、鼓励为主，这些看似很平淡、朴实的话语其实对于学生提高自信心和保持对学习语文的热情是有很大帮助的。它甚至会成为学生学习的一种动力，鼓励他的成长，影响学生以后的发展。教师还要尽量避免对学生过于严厉的批评，不要使用带侮辱性的词汇，保护孩子的自尊心不受伤害。此外，在小学这个特殊阶段，教师还应该注意保护学生的想象力和创造力，给孩子创新的空间，多和学生沟通，鼓励学生去创造，引导学生自主思考。不要用陈旧的条条框框束缚了学生的创新思维。

（三）运用丰富多样的语言表达形式，活跃课堂

小学生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不能持久的时候。这就需要教师在教学中能够运用丰富多样的语言表达形式来活跃课堂，吸引学生的注意力。在课堂上，教师讲课要尽量避免语言的枯燥，要注意保持活跃，语气要有热情，要有动态性，能够带动学生的学习热情。在教学过程中，教师可以采取多种语言方法来调节课堂气氛，如夹叙夹议，变换语气和语调，时而缓和、时而急促，抑扬顿挫等，使课堂随时保持一定的活跃度，让学生们有兴趣听课，提高学习效率。

（四）保持语言的规范性和可接受性

教师作为知识的化身，是要能接受学生的效仿和学习的。所以说，教师的言行必须规范化。而在小学语文教学中，教师的语言规范化就更加重要。因为小学是学生学习的起步阶段。在这个阶段，学生的学习都是从模仿开始的。错误的教导有可能影响学生的语言发展水平。因此，教师在语文教学过程中，要特别注意语言的准确性，语音、词语、语法的运用都要合乎规范。老师要时刻提醒自己，避免犯常识性的语言错误。只有这样，才能为学生的语言学习创造一个良好的环境。由于小学语文的特殊性，教师在教学过程中的语言互动，还要注意学生的可接受性，要贴近孩子的生活，要容易被小孩接受和学习。表现手法上要更生动具体一些，要化抽象于形象。在选字用词上，也要考虑孩子的能力水平，要通俗易懂、生动有趣，便于小学生学习。

总的来说，我们所追求的其实是一种“以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵”的课堂教学师生沟通交流的新模式。其目的是要让师生双方都能够在课堂上得到收获，以此达到教学双方的“双赢”。而这种模式的实质就是发生在课堂教学中的目的性、情境性、全面性和双向性的师生之间的一种互动行为。

参考文献：

[1]卢秋红.论小学语文师生互动间的语言沟通技巧[J].考试周刊,2015,000(090):37-37.

[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育:上旬,2013(5):42-42.

[3]陆彬.关于小学语文教学中师生互动的语言沟通探究[J].未来英才,2016,000(003):28-28.

浅析小学语文教学师生互动的语言沟通