巧用扑克  玩转数学——扑克牌数学游戏在大班幼儿数学核心经验培养中的应用

巧用扑克  玩转数学——扑克牌数学游戏在大班幼儿数学核心经验培养中的应用

李梦

永嘉县三江街道罗东幼儿园 邮编 325100

摘要：随着教育方式的进步，越来越多的教育游戏应用在课堂上，并在教学中体现出其独特的价值。如今的教育主要是以激发学生的兴趣为前提，提升教学活动的有效性，将教育游戏带人到课堂，能够让学生在轻松有趣的氛围中完成知识的学习。本文以幼儿园大班扑克数学游戏的应用为案例进行分析，探讨如何提升幼儿的数学核心经验素养。

关键词：扑克牌数学游戏；大班；幼儿；数学核心经验

利用扑克牌游戏来辅助数学教学是属于游戏化教学的一种方式，游戏化教学是让学生在教师所创设的课堂情境中，去认识问题、解决问题，扑克牌游戏具有趣味十足，玩法多样的特点，且数字比较简单，适合学前班的幼儿进行游戏和学习，本文以在幼儿园大班应用扑克牌游戏辅助数学教学案例进行分析，浅谈如何提升幼儿的数学核心经验。

一、幼儿园数学核心经验概述

幼儿园数学核心经验包括四个方面，分别为集合与模式，数概念与运算，图形与空间，比较与测量。该阶段的数学核心经验具有基础性，关联性，适宜性和前瞻性的特点，即为孩子呈现最基础和核心的数学概念与经验；能够认识数学概念之间的关联；所从事的数学活动应当符合幼儿园思维发展特征；能够促进幼儿数学思维发展，为以后的数学学习奠定基础。幼儿的学习是建立在其对核心经验的理解上，因此培养学生的数学核心经验，对于孩子未来的数学学习和认知能力发展都是十分必要的。

二、扑克数学游戏的教育价值及特点

扑克数学游戏与其他教育游戏的内涵是类似的，只是实施的工具是扑克牌。扑克数学游戏一般是指利用一副或者多副扑克牌作为工具，有固定的参与人数，没有严格的场所和时间限制，在幼儿园的数学教学中，扑克数学游戏发挥着重要的作用，它不仅能够帮助幼儿学习数学知识，也能为幼儿今后的数学学习奠定基础。例如在幼儿园的教学中可以利用比大小的游戏来帮助幼儿完成学习，扑克数学游戏除了能够帮助学生掌握数学知识，还能够促进学生进一步完善解决问题的策略技能，提升学生对数学知识的主动思维能力。

每一种教育游戏都有其自身的特点，扑克数学游戏的特点主要有教育性，娱乐性，形象性和操作性。教育性是指扑克数学游戏是紧紧围绕数学知识点而开展的，让学生在游戏的同时也学会如何学习。娱乐性是指扑克数学游戏让枯燥的数学学习充满趣味性，能够激发幼儿学习数学的兴趣。形象性是指利用扑克数学游戏将数学中抽象的概念或者定理转变为直观形象的扑克游戏，不仅让数学学习更有趣，也能够加深幼儿的理解。操作性是指能够通过扑克数学游戏的实施能够对某些数学问题实现一系列的实践探索，并达到知识上的深化。

三、扑克数学游戏在幼儿园教学中的开展情况

虽然目前很多幼儿园在数学教学中应用到扑克数学游戏，但是幼儿对扑克游戏的兴趣不高。虽然幼儿园的小朋友是喜欢游戏的，也能够接受扑克数学游戏这种形式，但是由于很多教师在进行扑克数学游戏的设计的时候并没有充分考虑到学生的身心发展现状，设计的扑克数学游戏难度过大，很多幼儿无法理解，反而给幼儿带来了学习上的压力，久而久之学生就对扑克数学游戏失去了兴趣，教学效果也无从谈起了。以笔者的实践经验及对周围教师的调查和访谈了解到，虽然说扑克数学游戏的形式具有多样性，但是在幼儿园大班实施的数学游戏基本统一的，而教师对于游戏的指导也大同小异，即使有教师对其进行讲解，也只是大致阐述一下游戏规则，根本没有结合学生的个体性进行专门的指导。

四、如何在幼儿园大班中应用扑克牌数学游戏促进幼儿数学核心经验发展

（一）利用扑克牌游戏 帮助幼儿理解数学概念与运算

幼儿园的儿童对于数字的感觉较差，也没有形成系统的数学知识，针对这个阶段的幼儿我们主要帮助学生要理解数学概念，如认识数字，能够理解数字的顺序，能够比较数字的大小。例如在进行认数的教学时，我利用扑克牌作为道具，让学生能够认识牌上的数字，并能够掌握数字的写法。扑克牌上有图案，也有数字，且牌面上的图案和数字是对应的，让学生理解起来更加直观。我们仅用一周的时间就完成了认数的学习，基本班级内所有的儿童都能够快速的指认出纸牌上的数字，也能够将数字和牌面上的图案数量对应起来。这种将抽象的数字和具体的实物结合起来的认数方法让学生对学习数字产生了兴趣，他们在学习数字的同时也能够直观的感受到数字大小的变化，从而形成一个初步的数学概念。在升入小学之后会重点教学口算，而针对大班的学生教师可以提前为孩子奠定一个良好的基础，我们可以利用扑克数学游戏来帮助幼儿形成对于口算的认识。

（二）巧用扑克牌游戏 帮助幼儿形成集合与规律的认识

集合与规律是幼儿核心经验的一个重要内容，引导幼儿注意到模式的规律变化，理解简单的重复性的模式对于幼儿今后的数学学习是具有重要意义的。在实际教学中，我们也经常会为培养孩子的分类技能而感到头疼，但是扑克数学游戏能够很好的解决这个问题。例如在培养学生集合与规律的认识时，教师可以采用扑克牌来辅助教学，教师在讲解完分类和集合的特征之后，可以让学生从一副纸牌中随意抽出一部分纸牌，然后对抽中的纸牌进行分类和集合。让我吃惊的是，孩子们分类的方法是多种多样的，有的孩子是按照纸牌的颜色进行分类，有的按照纸牌上的形状（桃心、方块、花、人物）进行分类，也有的是按照数字进行分类，这种分类和集合的方式既便于操作，也具有多维性，主要是这种游戏直观性较强，即使是幼儿也能快速理解分类和集合的概念。

（三）借用扑克牌游戏 鼓励学生运算与测算

幼儿数学核心经验的发展与幼儿的数学教育是息息相关的，幼儿的数学学习是建立在他们对核心经验理解之上的，而数学核心经验中运算和测算能力是十分重要的一项内容。因此在幼儿时期教师应当注重培养学生的运算和测算的能力。例如我们为了培养幼儿的运算和测算能力，设计了一个利用扑克牌来完成的“5以内的数量组成”的游戏，首先让一名幼儿抽取5张扑克牌，然后将其中2张展示正面放置于左侧，另外3张展示反面放置于右侧；第二名幼儿将数字2 的纸牌放在左侧，而将数字3的纸牌放在右侧；第三名幼儿将1张扑克放在左侧，另外四张放在右侧……孩子们摆放的方式是各种各样的，但是他们都是根据自己的想法来进行摆放的，这个游戏充分的锻炼了孩子们的运算能力。而在“测量”游戏中，我们又将扑克牌作为测量的工具，让学生用手中的纸牌在测量一下身边的事物，有的学生将纸牌卷成一个圆筒，测量硬币的大小，有的将牌面竖起来测桌子的有几张纸牌的高度，有的对折起来去测量植物树叶的宽度，测量方式的多样性激发了孩子们兴趣，孩子们可以一边游戏一边记录。

扑克牌虽小，但是却能够给幼儿数学课堂增添许多的乐趣，教师可以充分利用这种道具来激发幼儿学习数学的热情，也能够培养孩子的数学核心经验的发展，让数学课堂充满欢乐与惊喜。华罗庚先生曾经说过：“有了兴趣就会乐此不彼”。将扑克游戏应用在数学课堂，能够寓教于乐，让孩子们在玩中学，学中玩，让孩子在数学的学习中得到更多的发展与满足。

参考文献

[1]顾柯，扑克牌在幼儿园数学桌游中的运用[J].幼儿教师参考，2015（4）：15-17

[2]鲁秀林，玩扑克（大班）[J].当代学前教育，2016（4）39