小学体育教学方法的选择与运用

小学体育教学方法的选择与运用

付秀红

河南省西华县城区中心校 河南周口 466600

摘要：在小学体育教学过程中，选择和运用恰当的教学方法不仅能够提高学生参与体育活动的兴趣，同时还能够切实提高体育课堂教学质量，构建小学体育高效课堂。因此，本文主要探究在小学体育教学中选择与运用教学方法的有效策略，希望能够为广大小学体育教师提供思路和参考。

关键词：小学体育；教学方法；选择运用；策略分析。

引言：古人有云：“事必有法，然后可成。” 这句话充分的说明了一个人要想做好一件事情，就必须要讲究其方式和方法。如果能够选择恰当的方法加以运用，那么就能够实现事半功倍的效果，这个道理同样适用于小学体育教学过程当中。小学阶段的学生性格较为活泼，纪律意识较差，而体育学科本身就具有较强的实践性和能动性，因此在小学体育教学过程中，体育教师更要注重方式方法的选择，侧重激发学生参与体育活动的兴趣和热情，带领小学生在潜移默化之中完成体育锻炼过程，发展小学生的体育综合素养，帮助他们树立终身体育的意识。但是经过实际的教学实践调查可知，当前对于小学体育教学现状的重视程度还远远不够，同时体育运动形式单一、乏味，学生缺少参与体育活动的乐趣和兴致，教师缺少教学的创新与改革，导致课堂教学效果不理想。由此可见，探究小学体育教学方法的选择与运用，提升小学生参与体育运动的热情应当成为当前广大小学体育教师深入研究和探讨的课题。

1. 结合学生特点选择教学方法

在小学体育教学过程中，小学生们都体现爱玩、活泼的天性，因此体育教师需要将学生这种特性转化为推动学生进一步学习的动力，深入理解玩乐对于学生学习的积极意义。因此，体育教师需要结合学生的特点选择教学方法，创设游戏教学形式吸引学生参与课堂学习的注意力和积极性，让学生潜移默化的在游戏过程中完成体育锻炼，强化体育技能，进而实现小学体育课堂教学的有效性。

比如，传统教学模式在训练队列队形时，学生只会听从教师的口号进行排列，这个过程十分的枯燥乏味。为了提高学生战列队形的积极性和主动性，教师可以组织有趣的游戏形式帮助学生快速训练队形，比如给每个学生都编上号码，然后通过“猜猜我是谁”、“找朋友”等游戏迅速的完成队列队形的集合。这样不仅能够帮助每个学生都能够快速的记住自己在战队时所处的位置，同时还能够提高战队的速度，实现小学体育课堂教学的目标。

再如，当教学一些跑、跳、攀爬等技能性项目的时候，教师可以组织游戏活动形式，调动学生的积极性。比如“十字接力”，在有效锻炼学生奔跑能力的同时，还能够提升学生的反应能力和敏捷程度。在教学跳跃动作的过程中，教师可以组织“动物王国”的游戏形式，让每个学生头上都带着不同的小动物标志，带有小青蛙标志的同学就要学青蛙跳，带有小兔子头像的同学就要学小兔子跳，学生们能够在欢乐的游戏氛围当中提高跳跃能力，同时还能够提高参与体育游戏的兴趣和热情，使得小学生们在玩中学，学中乐，进一步实现小学体育教学的目标，运用有效的教学方式和方法发展了学生的体育综合素养。

2. 结合教学内容创设教学情境

众所周知，情景教学法就是指将教学内容融入到具体的情境当中，然后引导学生在潜移默化的过程当中掌握知识，学习技能，通过角色效应和教师提醒能够自主的、创造性的掌握和发展体育技能。在小学体育教学中创设教学情境，能够有效激发学生参与体育活动的情绪，活跃学生参与活动的思维，促进学生对体育知识和技能的进一步理解与掌握，从而培养学生的情感意识，实现教师与学生之间的交流与互动。

比如，在教学立定跳远的内容时，为了能够让小学生们尽快、有效的掌握立定跳远的动作和方法，鼓励学生敢于尝试的同时避免不规范跳远造成的身体伤害，教师可以带领学生创设“小青蛙学本领”的情景教学模式，先通过播放伴奏、教师口述讲故事的形式引导学生进入情境之中，然后带领学生共同进入角色，鼓励小学生进行自由的想象和探究，随后模仿小青蛙进行跳跃。通过创设教学情景，全体同学都能够在快速的时间之内掌握立定跳远的技术动作。同学们也能够在欢快的情境氛围当中掌握立定跳远的技术，同时避免了由于不规范操作带来的身体伤害。再如，带领学生调整队形时，教师可以结合教学内容创设教学情景，比如当将四路行队伍调整成梯形队伍时，教师可以为学生营造一个春日的情景，春天到了，鸟语花香，森林里的小鸟们在欢快的歌唱，然后教师引导学生模仿小鸟在飞的动作，排好需要的队形。通过这种形式，学生们便能够快速的掌握队形调整的要领，同时实现小学体育课堂教学的目标。

3. 结合教学过程设计教学模式

在小学体育教学过程中，有效的激发学生学习的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性，是让小学生爱上体育并树立终身体育意识的关键所在。因此，教师要结合课堂中的实际教学过程安排教学环节，提高学生运动的兴趣。比如，在教学耐久跑练习内容时，有很多身体素质较差的小学生都不能坚持，还有的小学生刚刚跑一会就会放弃，嘴里还会埋怨：“老师我跑不动了，我身体受不了了！”还有一些同学，原本没有肚子疼或者头疼的情况，但一听到要开始耐久跑，就会由于抵触心理而抗拒：“我不能跑了，我肚子疼。”针对这些问题，究其原因主要是学生缺乏参与体育运动的主动性，没有体会到体育运动的乐趣。

为此，体育教师必须要改变策略，在教学手段上尝试新鲜、有趣的花样，比如开展领先跑、追逐跑等形式，让学生们在跑步的过程中感到轻松、有趣，能够坚持下去。比如“圆圈接力”游戏，不仅能够发展学生的奔跑速度，还能锻炼学生们的团队协作能力，首先在场地上画一个直径为10米的圆圈，然后将学生平均分为两小组，由每组的第一个人站在起跑线后做好起跑姿势，然后教师发出口令，当学生听到教师发出的口令后就要迅速起跑，按照逆时针的方向绕圈外快速奔跑一圈，与此同时，本组的第二个人也要走到圈外站到起跑线后面的位置准备起跑，当队员用手触及到接力队员的手时，接力队员才需要迅速的起跑。按照这种规则依次进行并完成，最后率先到达本组起跑线的最后一个队员获得最终的胜利。有了小组的支持，同学们都更加渴望成功，害怕由于自己的过失导致全组队员失败，便会注意力更加集中的参与运动，进而体会到团队合作的成就。通过这种形式，不仅让教学过程变得更加贴合学生的心理，同时还能实现高水平的训练效果，提高小学体育教学的有效性。

总而言之，现代化体育教学已经在朝着多元化的方向去发展了，这同时也在一定程度上决定了传统的体育教学方法更需要革新性、合理性的选择与运用。在小学体育教学中，教师不仅要带领学生掌握基础的体育知识和技能，还要促进学生的能力与个性得到充分全面的发展。但是考虑到体育学科自身的特性，教学方法并不是万能的，无论哪种方法都只适用于某一方面的问题才有效，因此体育教师需要合理选择与运用体育教学方法，注重教学的全体性，帮助小学生们强身健体，学以致用，实现小学体育教学的有效性。

参考文献

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