关于小学美术作业评价现状与对策分析—人教版

关于小学美术作业评价现状与对策分析— 人教版

冯艳波

黑龙江省克东县第一小学 164800

摘要：小学美术作业评价能指导学生学习美术的方向，对于小学生正处于创造性思维培养的阶段，教师对小学生的美术作业作评价时，应以鼓励他们创作为主，严格的审美标准为否，其实美学也没有一个统一的标准，而更多的是我们以成年人的角度去审视美，但是站在小学生的角度来说他们对美学是一个全新的领域，因此我们不能以成年人审核美的标准去评价他们的作品。

关键词：小学美术；作业评价；评价方式

一、引言

在这个越来越重视基础教学的环境下，人们对美术基础课也越来越重视，小学美术作业评价能直接反映教学任务成果，并且是和学生书面沟通的主要形式，因此对于这些评价我们原则上是以严谨客观的标准去对待的，但是考虑到我们的面向对象是小学生，我们就需要改变这一评价规则，因为小学生是处于创造性思维的培养阶段不应该受到这些规则的束缚，尤其是美术这种对创作力要求很高的学科，美学无界限，要看站在什么角度去认知，作为下一代接班人的我们应该学会站在他们这个年纪去以他们的角度看问题。

二、小学美术作业评价现状

小学美术作业评价对于各个地区存在地区差异等因素其标准也不一样，尽管现在是网络化时代，但是发达地区和不发达地区还是存在较大的差异，本文仅以二线城市普通小学为案例做探讨。^【1】小学美术作业的评价方式往往是由任课老师进行一个单方面的评价打分或者是略写评语，这种作业评价的方式更加倾向于老师的审美水平，而忽略了面向对象是小学生，在他们这个年纪，正是一个创造性思维开发的过程，不应该受到成年人或教师个人的主观判断。在做美术作业评价时我们忽略了以培养孩子创造性思维为主，树立其自信心为教学目标，这样不利于孩子的成长

三、现存小学美术作业评价方式对孩子造成的影响分析

（1）不利于树立孩子的自信心

小学生是一个极易受到别人肯定和否定影响的群体，在老师进行单方面的评价打分或者是略写评语的时候，也就无形的对孩子进行了肯定和否定，这样是不利于树立孩子的自信心的，尤其是在否定的时候，对孩子的自信心无疑是一种打击。

（2）不利于养成孩子的创造性思维

在老师单方面评价的同时孩子会受到成人审美观潜移默化地影响，这样其实是局限了孩子的思维，不利于他们创造性思维的养成，在他们这个年纪接受事物的能力和成人不一样，感受美的角度和成人不一样，他们的思想正处于一个从抽象化往具体化转变的过程，因此，单方面的评价不利于孩子创造性思维的养成。

四、小学美术作业评价的对策分析

针对对象是小学生，我们应当以鼓励性的评价为主，进行一个鼓励制的引导教学，这样有利于孩子自信心的树立，不会因为否定一个学生而对这个学生的创造能力造成了影响，也不会由于过度肯定一个学生，养成骄傲自负的性格，进而在后续的创造性学习中，都是需要一个老师或者他人的鼓励才能进行创作。

当然我们不能一直是鼓励性的评价，那么在鼓励评价之后呢？鼓励评价只是为了树立孩子创作的自信心，增强他们发散性思维，提高孩子们创作的动力，但是在鼓励评价之后，作为引路人的我们来说，我们需要引导他们去慢慢接受成人世界的美感，进而在他们的思维中种下一颗种子，这个种子在以后成长的道路就会有无限种可能的。

五、小学美术作业评价的具体方式

首先作为老师我们不能一直单方面的评价或者略写评语如：优、良、差等，这种评价方式虽然能反映出老师的水平，但是评价的面向对象是小学生，需要有具体的指导性的建议和鼓励性的话语，如：遇到太过于抽象的作业时，我们应该主动和学生沟通，鼓励其大胆创作，然后在根据成人标准去给予一些指导性的意见，引导孩子进行创作。

其次我们老师应该站在小学生的角度思考问题，我们面向的对象不是专业美术学院的学生，我们的主要教学目标应该是主要培养学生的思维创作能力，而不能以具体的标准去限制他们的思维。如：深入接触小学生的课后生活，去了解他们的兴趣点，接触他们所接触的事物，这样在后续的作业中及时太抽象，我们也能联想到这幅作品来源灵感来自于哪里。

最后小学美术作业评价可以放入班级，让班级同学互相评价，这样可以养成孩子开放的性格，锻炼孩子们的胆量，由于都是同一群体，会有共同话题，且能引发出同学的灵感共鸣。通过这种群体评价的方式可以大大降低老师单方面评价受到主观因素的影响，还能集思广益，同学们的思维活跃，他们的观点和建议往往是成年人意想不到却又在情理之中的，一起讨论是总会给人出乎意料的结果。

六、结论与建议

本文由于不考虑地区因素，所以上述观点只限于普通小学的小学美术评价教学。作为小学老师的我们，我们通过作业评价与小学生进行沟通，往往能影响孩子一个大的学习阶段，因此我们应该格外注意自己的作业评价，要以培养孩子创造性思维，树立孩子自信心为主，而不是以成人或者专业的审美标准去评价他们。

参考文献：

【1】对农村中小学美术作业评价方式的一些认识与思考 朱全超　赵　宇 （黄淮学院数学科学系　４６３００）