《观察物体（二）》教学设想

《 观察物体（二）》教学设想

黄永兴

云南省临沧市凤庆县第一完全小学 675900

摘要： “观察物体（二）”是人教版四年级数学下册第二单元教学内容,共两个例题。通过“拼搭——观察——辨认——猜想”，让学生经历观察的过程，在摆、看、说的基础上画出多个物体从不同角度观察到的图形,并对其进行比较,认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形可能是相同的，还可能是不同的，培养学生的空间观念和想象能力。教学内容不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理的探究活动。学生根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，去辨认从不同位置观察得到的平面图形，最后通过对实物的观察进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分地锻炼。

关键词：“观察物体（二）”；教学设想

一、学情分析

本单元知识是在第一学段学习了从不同的方向观察物体，几何体，即《观察物体（一）》的基础上进一步学习的，教材编排有大量的观察和拼搭活动,这些活动最容易引起现阶段学生的学习兴趣。教学中教师要注意组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有次序地展开，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作，并通过鼓励学生时时交流发表己见，借机锻炼学生的交流能力。

二、教学设想

1、设计多种活动，促进学生空间观念的发展。学生空间观念的形成与发展离不开看、想、做等活动过程。为此，教学时，不仅设计有观察活动，还应有让学生动手拼摆的操作活动；不仅设计有连一连活动，还应有让学生画一画等活动。重点组织以下操作活动：（1）拼搭。（2）画图。（3）拼搭。通过这些活动，让学生进行想象、猜测、推理和探究，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促进学生空间观念的发展。

2、呈现清晰的活动要求，培养学生正确有序的观察习惯。本单元例1是从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状；例2则是从同一位置观察用正方体搭成的三个几何体的形状，从例题到练习，处处可见“看一看”“摆一摆”“连一连”等活动，不同活动的组合为学生有序开展数学学习活动创造了条件。这样，学生经历了一个完整的观察过程，有利于落实发展空间概念和推理能力的目标。

三、目标导向

（一）知识与技能

1、能分辨出从不同位置所观察到的较复杂物体的图形。

2、培养学生动手操作、语言表达能力，发展空间概念。

3、通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同位置观察到的形状和相对位置，并发现不同物体从同一位置看到的形状可能是相同的，还可能是不同的。

（二）过程与方法

1、经历对较复杂物体的观察过程，体验从多角度观察事物和思考问题的方法。

2、让学生经历观察、实践过程，感受生活中处处有数学，体验直观的学习方法。

（三）情感态度和价值观

在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作思考和交流能力，发展学生的空间概念，感受数学的变化性和多样性。

四、教学重难点

教学重点：通过观察，正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。

教学难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

五、教学准备

教具准备：大长方体、大正方体、圆柱体、球及若干小正方体等模具。

学具准备：每生准备5个小正方体，小楷本、铅笔、直尺各一。

六、教学过程

（一）直接导入

今天我们学习第二单元观察物体（二）。（板书）

师：同学们看到老师在课题后用红笔写“（二）”了吗？是什么意思？

生：原来我们学过观察物体（一）。

师：是的。还记得我们都是从哪几个方向观察物体的吗？（教师根据学生回答选择性板书：上面、前面、左面）

【设计意图】从学生已有的知识入手，根据学生已有的知识和经验明确研究内容和方法，激发学生研究兴趣的同时，明确学习任务。

2. 探索新知

请同学注意现在老师将出示一个物体，不过时间会很短，注意观察，并很快回答这是什么物体，你是从哪个位置观察的，看到的面是由几个什么样的图形拼搭而成的?

1.依次出示图形：(1)出示大正方体；提问：你看到了一个什么形体？是怎么判断出来的？（2）出示大长方体；提问：你观察到的是这个物体的哪一面？怎么判断出这是一个长方体的？（3）两个平行排列的小正方体；提问：这是由几个小正方体拼搭在一起的？你看到的面由几个小正方形？画一画。

2.引出例1，并教学。例1：摆一摆、看一看、连一连

谈话提出要求：刚才我们用两个小正方体拼搭成一个长方体。现在同桌合作进行拼搭，用4个小正方体拼搭成例1组合体。（1）学生动手操作，教师巡视。（2）学生观察，教师个别指导。（3）同桌相互辨认，说明理由。（4）大胆猜想，在小楷格上画一画。（提出要求：请猜想从左面看，看到的形状是什么样子的？动手把它画出来。）请学生展示、解释，集体评议。

3.观察与辨认。完成教材第13页上的“做一做”。要求：先仔细观察，再在书上连一连。

4.把例1的图向上翻起，成下图，并通过依次移动上面一个正方体，分别得出三个不同的组合体，即例2。让学生从同一个位置观察与辨认。

5.学生活动要求：（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上画出来。（3）观察立体图形，验证猜想的结果。

预设：（1）从正面看和从左面看相同。（2）前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（3）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

（三）巩固练习

P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

（1）学生独立解决问题

（2）集体交流结果：

预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性。

【设计意图】通过适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

2. 拓展认知

同学们，刚才我们摆、画的都是正方体，如果用其他形状的物体来呈现，你还能从三个不同的位置观察，并画出它们的平面图吗？出示圆柱体、出示球体。通过适当摆放，让学生说一说，画一画。

课末小结 同学们，通过这节课的学习研究，你对观察物体有什么收获或体会？

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