家校合作——用爱融坚冰

家校合作 ——用爱融坚冰

谭霞卿

佛山市顺德区龙江里海学校学校

【摘要】

当今的教育中,我们老师意识到学生的素质教育，单依靠学校开展教育是很难实现的，必须要家庭的配合。在这种的情况下，我们怎样才能使家校合作发挥最大的实效呢？

【关键词】

家校合作 以情感人 爱

1. 构建心灵的桥梁，合作共育

心理引导作为一种心灵感化教育，其显著的特点就是教育者调动情感的力量，尊重、信任，与家长、学生架起心灵的桥梁。我们在教育学生前一定要了解其家长和家庭的情况，对于家长教育孩子的不当行为不能直面的批评，要循循善诱，纠正其教育方式。对学生的行为过失，不要过多，而是循循善诱，以爱心融化孩子心中的冰，使家长和学生感受温暖和关怀，进行自我反思，自我改正。因而，在平时德育工作中，我们经常与家长、学生平等关系的交流少。这类德育管理模式，使不少家长、学生心理受压抑，心里的想法不对老师讲，甚至对老师的指导产生反感，基本不配合学校开展得工作，结果是德育工作投入大，收效微。因此，在班级管理中，我认为恰当和适时的引导，对改变师生关系和家校关系无疑是有积极意义的。为此，作为班主任应该对家长多做恰当的心理引导，并启发学生自我认识，自我改正。

2. 以情感人，合作共育

记得几年前，我接的新班里有这样的一位学生，1-4年级上课从不遵守纪律，老师批评他，他爱理不理，蹲在地上影响同学，喜欢偷东西，爷爷奶奶溺爱，发生问题奶奶出面处理，父亲在外，妈妈放弃教育。他还同外面的读不成书的社会成员有来往，是一个地地道道的后进生。

面对这样的学生，我始终想到：他毕竟是一个十一岁的孩子，思想尚未定型，应有一点挽救的可能，再者，如果对他放弃教育，他将会在歧途上越走越远，最后成为社会的罪人。倘若这样，对他本人不利，对其家庭无益，对社会有害。经过我一年多的耐心的教育，这学生终于有所改变。从这名学生的转变过程，我体会到，转变他的关键是以情感人，家校共育。

（一）要与家长建立起亲切的家校之情。情感能消除人与人之间的隔阂，感情能拉近人与人之间的距离，感情能使人产生一股无形的动力，从而彻底地改变一个人。因此我首先打电话跟孩子的妈妈拉家常，了解亲自关系，经常带着理解、关心的心态去跟家长交朋友，经常有意无意寄予良好的愿望，感化家长要配合老师的工作，乐意主动配合老师提出教育的要求。

（二）不失时机，培养情感。教师要培养与后进生的感情，必须主动寻找机会。为了打开这名学生的心灵之窗，我想尽了千方百计。开始，我让他课后留步，他不屑一顾，一溜烟跑了。第二次，下课后，我走到他座位旁，轻声说:“老师想请你帮个忙。”他想，老师这么看重自己，留下了。我微笑着数说他的每一个优点，什么头脑机灵，手脚灵敏，不缺课，等等，并恳切地说:“老师想请你告诉你妈妈的电话号码，想请他妈妈回来为同学上一节手工课。”(已跟他妈妈私下沟通，配合教育)他见我态度诚恳，点头照办了。我顺势眼他拉开家常，他的口终于开了。之后，我又不断地创设情景，进行第二次，第三次的交谈。我们之间的隔阂消除了，他道出了其变差的过程及心态。他表面上调皮捣蛋，而且内心世界也十分脆弱。他特别期望得到老师和妈妈给他以爱，希望得到老师、同学的信任，更想得到老师和妈妈的表扬和鼓励。

（三）目标激励，促进转化。正确的目标，能催人奋发，并自觉为实现目标而坚持不懈的努力。我抓住这名差生想改愿学的心理，与其定下“君子协定”。引导他与同学交往要以尊重、爱护、关心和帮助为原则，严于责己，宽于待人。从要求他不做坏事到遵守纪律到争取受表扬；从开始要求他上课专心听讲，认真做笔记到依时完成作业，到测验成绩进步到五十分、六十分。每次他目标达到了，我都在班上表扬他，打个电话给他妈妈分享他成功的喜悦，让他妈妈在家鼓励他向更高的目标前进。就是这样，他最终有飞跃的改变。

二、以爱为桥，倾心教育

“用心教好每一个学生，关爱每一个学生。”我常说，只要为学生无私付出，终会收获满园桃李芬芳。

苏霍姆林斯基曾劝告老师们：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这种或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”我总是用关注和爱心去温暖学生的心灵，让学生知道有些错误是可以原谅的，并引导他们逐步改正。

我班里有这样一个学生，从一年级开始已经是老师们的头痛人物，上课经常大声吵闹或骚扰旁边的同学，孩子们经常投诉他，其他家长甚至找他爸爸投诉他。跟爸爸投诉，回家后会挨打。找孩子谈话，孩子总是笑嘻嘻跟你认错，但第二天又恢复。老师无论是:“哄”是“吓”，也无动于衷。同事们的失败经验让我不得不重新考虑转化和教育他的方法。首先我利用电话和家访双重的办法，跟他爸爸聊天，聊聊情况，探讨教育方法，建议他爸爸跟孩子相处的方式，劝说不能靠打骂来解决问题，要多点耐心听孩子说话，多配合老师教育工作，通过一段时间的引导，他爸爸很乐意的配合我开展工作。于是我从给他爱开始，先了解孩子的生活环境，他是父母离异的家庭长大，缺乏母爱。于是我经常利用课间不经意的给他爱，当发现他完成了某一项任务时，就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，告知他爸爸在家也表扬他。见他头发长了，就提醒他要理发；亲自动手教他洗脸正确的方法，鞋子脏了要勤洗等一些关爱行动。记得有一次，天寒冷，天气非常的干燥，他的一双手全都爆裂了，张开了一个一个小裂口，带着血丝，我见到后心很痛，于是下班后到药店买了医治爆拆的药膏，第二天帮他涂抹时，他流下了眼泪。平时上课也多关注他，提醒他要认真听课，不能打扰同学，多为班做一些力所能及的事。一年过去了，以前教过他的老师都说，从来没见过他这么听话。但是最安慰的是，那孩子告诉其他老师，他现在有一位“妈妈”了，就是我的谭老师。听后，我不禁流下了眼泪。通过家校的不断合作，使这位学生从后进生改变到成为一名合格的学生。

从这些学生转变的过程中，我深深地体会到，先要做好家长的思想工作，让家长主动配合教育工作，真正做好家校合作，才能出共赢的实效。只要我们家校合作，坚持不懈的以情感人，用爱心去关注每一位学生，坚冰也能融化，后进生也能成才。

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