浅谈初高中化学教学衔接

浅谈初高中化学教学衔接

王玲

祥云县第一中学 云南 祥云 672100

【摘要】 近几年，高一新生入学后对化学的学习有较长时间的不适应，化学变成高一新生认为难学的学科之一。究其原因，是初、高中化学课程教学目标不同导致。而化学在高中学生学习和未来专业选择中有着极为重要的作用。要学好高中化学，就要做好初高中化学衔接。

【关键词】 初高中化学；方法；知识；衔接；

高一是高中与初中教学衔接的重要时期，化学对学生高中学习和未来专业选择中有着极为重要的作用。如何调整好学生的学习心态和学习方法，快速适应高中的学习生活？ 以下是结合在教学中的实践，谈谈对初、高中化学教学衔接的一些思考及做法。

一、初高中化学教学目标差异及衔接的必要性。

初中化学与高中化学课程教学目标存在差异。初中化学课程标准，要求学生掌握基本的化学概念和简单的原理，旨在培养学生的学习和科学探究兴趣。初中化学知识，内容较少，知识形象、简单。学生学习化学的方法主要是记忆、重现和简单模仿，知识层次以要求学生知道“是什么”为主。高中化学教学内容和教学难度大幅提高，化学知识系统性、理论性逐渐增强，要求学生学会分类、归纳、推理、联想、总结等学习方法。重视学生自学能力、思维能力和观察能力等方面的培养；相当一部分知识还要求学生弄清楚“为什么”。高中课堂教学知识点多、进度快、容量大、综合性强、难度加深，能力要求高，课后训练强度大。这就导致刚跨入高中的许多学生，甚至有些是初中的尖子生都感到难以适应高中化学的学习，学习兴趣降低。所以，做好初高中化学教学的衔接不仅使初高中化学在教学内容上实现有机统一，也是不断提高教学的有效性、确保高中化学教学质量的关键环节。

二、有效做好初高中衔接，教师要帮助和指导学生实现学习心理的转变。

大部分高一新生对高中生活充满新鲜和好奇。而实际上有相当一批学生在进入高中后觉得升学目标完成了，学习态度和学习积极性减弱，没有明确的学习目标，逐渐生产了放松心理。因此，在初、高中教学衔接中，我们要关注学生心理动态，针对具体情况做出合理的心理疏通和引导，帮助他们顺利适应高中的学习生活。具体做法有：

1、和家长沟通、联系，做好准确的目标定位。

新生进入高一又相当于进入了新的竞技场，每个学生都又回到同一起跑线上。无论初中时你多么优秀，面对新的环境和竞争者，总要分出胜负。所以，当看家长孩子到成绩落后时，教师要加强和家长的联系。要求家长与子女多沟通、交流，多关心。陪同孩子积极面对现实，适时做好心态调整，分析对手和所面临的问题，给孩子一个准确的目标定位，制定符合实际的预期目标。

2. 引导学生建立心中的大学梦想，树立良好的奋斗目标。

“大学是什么，读大学能做什么，读了大学后可以做什么？”在笔者所在的地区，不是每个学生进入高中学习都怀揣着上大学的梦想。部分学生没有明确的学习目标，没认真思考过自己为什么要去考大学，将来要读什么样的大学。所以，在主题班会或是业余时间多给学生介绍全国部分重点大学和热门专业。让学生了解不同大学的学校环境、办学方向、专业设置及各专业的专业课程和将来的就业方向等，帮助他们描绘未来蓝图。这样有利于学生在进入高中后心里建设中建立自己的大学梦，从而建立一个长期的学习奋斗目标。

2. 关爱学生、加强鼓励和表扬。

每个人都需要关爱、鼓励和表扬，学生更是如此。以关爱之心，在教学工作中结合自己的经历与他们进行心与心的交流。用优秀毕业生的学习之路鼓励落后的同学，对有进步的同学要及时表扬。经常组织课外兴趣活动、开展化学趣味实验、通过实际生活例子展示化学对生活的影响，培养学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学的信心和决心，从而更快地适应高中生活。

三、做好初高中化学学科教学内容的衔接。

高中知识是初中知识的继承和发展，联系十分密切。在高一化学教学时要有针对性地对初高中知识进行衔接。如：

1. 化学符号。

化学符号贯穿整个化学知识，常见化学符号有：①元素符号、离子符号；②化合价规律；③化学式；④化学方程式与离子方程式等。初三化学中介绍了一些常见元素的化合价、离子符号，化学式通常以化合价口诀的形式来帮助学生记忆，却没有从元素组成的层面去归纳它们的含义及书写特点。到了高中学生书写化学式还往往容易出错，衔接中要根据学生情况适当进行复习和强化。

2、物质的分类。

初三化学中介绍了常见的酸、碱、盐、氧化物，但没有对酸、碱、盐、氧化物进行分类，也没有从本质上讨论他们的定义。因此，在高一化学教学中要适当的对酸、碱、盐、氧化物的分类做补充，特别是氧化物的分类，如：酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物等。

3、物质结构的基本知识。

原子核外电子排布，初中化学只举例给出1-18号元素的核外电子排布图。高中原子结构中给出了核外电子排布的规律，介绍了原子结构示意图各部分含义。这样可以根据规律写出更多元素的原子结构示意图，为学习元素周期律和化学键打下基础。

4、 化学反应的分类。

在初中已经介绍过化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应这四种基本类型。进入高中后将在此基础上对这些基本概念和理论知识进行加深和完善。例如：吸热反应和放热反应；氧化还原反应和非氧化还原反应；可逆反应和不可逆反应；离子反应等。

5、物质的溶解、溶液，有关化学计算内容及方法。

初中，介绍了一定温度下饱和溶液中溶质、溶剂、溶解度的概念，要求能计算溶质的质量分数。到高中，当学习了物质的量这个物理量以后就会把物质的量浓度与溶解度、溶质质量分数放在一起计算。而计算方面，高一教学中则要在质量守恒定律的基础上，帮助学生逐步建立守恒思想并将其运用于化学计算。如：原子守恒，在学习物质的量相关计算中出现多步计算时可用原子守恒引入关系式法解题；在学习氧化还原反应后会用到电子守恒、电荷守恒进行计算。其次，十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法等等在中学计算中也应用较广，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

6、化学实验的基本要求。

化学实验贯穿中学的化学教学和学习，做好基本化学实验的复习衔接准备，可在课堂教学中提高知识传授的效率。如：高一粗盐的提纯是对初中蒸发、过滤、结晶基本实验操作的延伸和拓展；在学习Cl^-、SO₄^2-检验的前提下，将Cl^-、SO₄^2-等离子的检验规范化，并能形成答题模板；从初中，O₂、H₂、CO₂气体的实验室制法到高一元素化合物知识中Cl₂、NH₃等气体的实验室制备，归纳出气体制备的一般方法等。

四、初高中化学学科学习方法的衔接。

高中每堂课的化学知识容量远大于初中，以启发式、理论和抽象思维为主，好的学习方法可以事半功倍。所以，初高中化学衔接时还要指导和纠正学生的学习方法。可从以下几个方面着手。

1、重视预习、上课与复习的关系，加强理解性的记忆。

教师从高一第一节课开始就要让学生了解预习和复习的目的和重要作用。指导学生要坚持课前预习；专心听课做好听课笔记，对不懂的知识在课堂中在老师的帮助下弄懂；做好课后复习及学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率；利用习题来强化记忆，并能归纳总结，形成自己的知识网络；指导学生结合自己的学习习惯养成认真细致的阅读能力、提取信息、分析问题的能力，摸索出符合自己个性而富有成效的方法。

2、调动学生的学习积极性，培养学生创造性学习的能力，引导学生敢于质疑。

化学课堂教学中，教师可以根据教学内容、课堂情景、化学与生活的联系来设置一些问题进行提问。充分调动学生的学习积极性，激发培养学生的思维能力，引导学生多问“是什么”，“为什么”。对敢于质疑的学生要当众鼓励，激发学生大胆创新，以培养学生创造性学习的习惯和能力。

3、指导学生学习一些有效的学习方法。

（1）学典型知一类的学习方法。

高一元素及其化合物的学习，就是从学习一典型代表物质开始，再到“一族”或“一类”物质的学习。如：元素化合物中就先介绍Cl₂及相关化学性质，之后元素周期律中才介绍卤族元素（F₂、Cl₂、Br₂、I₂）的性质，找出物质的“相似性、递变性、特殊性”。这样的学习方法，线条清晰，能让学生轻松掌握新的知识。

（2）运用反应规律指导化学方程式的书写

高中化学学习中会遇到很多的化学方程式，有简单的、复杂的、陌生的及高考中出现的信息化学方程式书写，再用初中纯粹的记忆方法无法适用于高中化学，运用反应规律书写化学方程式是重要的学习方法。如：①以强制弱的规律为指导。常见的强酸（强碱）制弱酸（弱碱）；②以氧化还原规律为指导。以强氧化剂（还原剂）制弱氧化剂（弱还原剂）书写陌生信息氧化还原反应方程式等。

总之， 通过以上做好初高中化学教学的衔接工作，让学生逐步消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利快速地进入高中学习的状态中来，为以后三年的高中学习建立一个良好的开端。

【参考文献】

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2、梁东升.初高中化学课程衔接问题的探讨[J].中学教学参考，2015.

3、沈益波.初高中化学概念教学衔接的分析及其策略研究[D]. 杭州：浙江师范大学，2011：10.

4、袁茅真.升学与衔接——化学课程的内容研究[J].数学教学，2015.