中兴、跃进幼儿园2020-2021学年第一学期骨干教师示范课说课稿

中兴、跃进幼儿园 2020-2021学年第一学期骨干教师示范课说课稿

维尼拉 ·努尔买买提

新疆克拉玛依市白碱滩区跃进幼儿园 834008

1. 设计意图：

音乐是孩子的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要手段。孩子们都喜欢玩游戏，音乐游戏不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，同时还给了孩子音乐的享受。让幼儿在音乐律动游戏中大胆表现自己、与同伴交流，彼此建立起信任、了解和友谊。

活动目标：

1.在熟悉乐曲旋律的基础上,尝试用小鸭子走路、打招呼、亲嘴巴、拉手等动作随乐律动。

2.通过两两结伴及有趣的身体接触,跟好朋友互动游戏。

3.体验结识新朋友并与同伴共同游戏的快乐。

活动重点：通过两两结伴随乐律动体验互动游戏的快乐。

活动难点：通过两两结伴及有趣的身体接触,跟好朋友互动游戏。

二、说课：

1.说教材

《小鸭子》是南京师范大学出版社的渗透式领域课程里的艺术的内容。动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关。幼儿特别喜欢，小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏的情节、角色、动作很感兴趣。

2. 说教法

在本课的教学过程中我综合运用谈话法、示范法、情景导入、表演等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，调动幼儿的学习积极性和主动性，令整个教学活动成为师生之间不断进行思想交流与心灵沟通的过程, 从而培养幼儿的自主，互动表演能力。

3. 说学法

大胆放手，让幼儿成为课堂的主人。在指导幼儿表演律动过程中,我充分调动幼儿全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。在学和做小鸭子拉拉手，蹭一蹭，小嘴巴亲一亲时，我让幼儿随音乐歌词还有韵律节奏模仿学习鸭子的可爱动作;在他们表演时，我又采用俩俩合作做游戏的形式跟好朋友互动游戏,并运用游戏化的教学方式，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识，形成技能，增强他们的合作能力，达到共同进步。

教学活动设计

活动过程：

一、开始部分

1.小鸭子们快快跟着大鸭子进教室吧。（幼儿一开始就戴上头饰扮演小鸭子角色进入活动室。）

二、基本部分

1.幼儿倾听故事，熟悉游戏角色。

2.教师引导幼儿倾听故事,教师随音乐示范动作。

3.幼儿在老师问题的引导下，回忆动作。

老师：你们刚看到拉拉老师做了哪些动作？（请个别幼儿回答：摇摇摆摆。亲一亲、看的真仔细，）

3.幼儿尝试熟悉音乐并做小鸭子的动作。

教师鼓励幼儿共同参与，进一步熟悉音乐旋律。

老师：那我们所有的小鸭子一起来做动作好不好。小翅膀准备好。小朋友跟着老师学动作。

4.教师邀请配班老师分角色游戏,幼儿注意观察。

老师：我们庆庆老师和我一起做一遍游戏好吗？庆庆老师这样和我坐在一起我们是一对什么呀（好朋友！）对啦。那你们看，我跟庆庆老师怎么玩游戏的好不好？我们站起来玩。那我们玩游戏的时候呢面对面，！那我们是大鸭子！我们要开始咯！

5.请3名幼儿和教师合作玩游戏。教师重点引导幼儿观察：换个小椅子做就会有新的朋友。

老师：现在我邀请三只小鸭子出来跟我玩。谁愿意？

这次做游戏的时候，最后回家时，老师故意坐在另一个小朋友的位置上说（咦！我做了他的位置对不对？我是不是有了新朋友对不对？你刚才是跟果果玩游戏的、现在要和我要做好朋友跟我玩游戏对不对？跑回家的时候如果你跑到另一个小朋友的家的话，你又可以跟另一个小朋友再做一遍游戏了对不对呀？明白了吗？那我们来玩一遍好不好？（好！）

（老师可以在天黑了、回家了时、通过语言提醒他们说：可以换朋友哦！。嗯！小朋友刚才玩的时候好像有人换位置找新的小朋友了、也有人没有换位置哦！那你们还想不想玩了呀！

三、结束部分

1.教师播放音乐，引导并鼓励幼儿两两结伴合作玩游戏,并在最后换位子、换朋友。（教师重点指导幼儿根据儿歌的提示有节奏地做动作和了解游戏规则并根据幼儿的游戏情况用语言或体态提示幼儿做动作。）

连续游戏2遍，体验换朋友以后的惊喜。

活动反思：

骨干教师示范课活动反思：

优点：

《指南》中提出：艺术教育是人类感受美、表现美、和创造美的重要形式，幼儿园音乐课程游戏化是对提高幼儿想象力、认知能力，丰富音乐知识和发展智育的良好活动方式。本次韵律活动是《幼儿园里真快乐》主题中的《小鸭子》活动。活动的音乐名《瑞典狂想曲》。音乐旋律又美，节奏又慢，适合小班幼儿的接受水平。活动中的角色也是幼儿熟悉的音乐角色——小鸭，匹配简单地故事、加以顺口的儿歌，综合故事动作和音乐，让幼儿体验音乐游戏的乐趣。

孩子们在活动整个过程，寓教于乐，将音乐和儿歌贯穿在儿歌之中，孩子参与到游戏之中，直接感受。孩子们的兴趣非常浓厚。孩子们根据已有的经验，并且看着老师的动作学会跟这音乐做动作。

不足：

当然活动后还是发现很多不足。比如：

1.我为了展示课的效果选了能力强的幼儿。能力弱的幼儿我没有选择上刻。这个直接影响到了我的活动的难点。我选的能力强的幼儿一下子都能把难点做出来的。导致我课前设定的难点不是难点了。如果我上课选了能力弱的孩子和能力强的幼儿的活动幼儿的层次就出来了。也会有达成目标和达不成目标的幼儿。这是我一个错误。

2.在孩子们第五次玩的时候，我的目的是让小朋友两两结伴这一起玩游戏。前面孩子们已经看过老师们怎么和小朋友一起做游戏的。孩子们完全可以跟旁边的小朋友一起做游戏的。可是我还特意说一遍：（你和她一起做。他和你一起做）完全在高控孩子们。课后在回顾这个个过程的时候，发现自己无意识的高控幼儿。既然是游戏那么就应该让孩子自住，主动的参与进来，而不是老师控制着他。

整改策略：

我们老师对幼儿的高控行为分为：无意识高控和有意识的高控，而我们老师的高控行为往往表现在建立规则意识中。那这节活动中的高控是绝对不能允许的。因为本身幼儿园的音乐游戏活动就是让幼儿快快乐乐的玩游戏。很少有规则。孩子们玩起来就是对的。在教学活动中，我今后尊重幼儿的兴趣爱好，减少搞控。