对人教版高中生物必修三的科学方法教育的策略研究

对人教版高中生物必修三的科学方法教育的策略研究

易伯元

广西省桂林市第十八中学 541004

摘要：随着我国知识经济水平不断地提高，高中生物课程标准对科学方法教育也有了比较明确的规定，对科学方法教育也随之越来越重视。在生物课程教学中，科学方法教育可以与科学史的发展脉络有机地结合在一起，教师要学会利用生物科学史以探究性教学的方式，在引导学生在体验科学研究历程的同时，体验到科学研究的方法和过程。本文根据对国内外当前科学方法教育现状的研究分析和几种不同的科学方法，以人教版高中生物必修三——“稳态与环境”为研究对象进行论述、归纳与总结，通过科学方法教育进行分析。

关键词：高中生物；科学方法教育；教学策略

生物教学中科学方法教育是指在生物教学过程中，以一定的生物学知识为载体，通过一定的教学方式，使学生能够通过系统地学习生物学知识来培养创新能力和提高科学素养，从而促进学生的个体发展。因为科学方法的应用有助于学生巩固和掌握知识，有助于培养学生的创新型思维，养成良好的科学的学习方式，自我优化梳理知识结构，更好地理解记忆和运用学习到的知识，提高自主学习能力。让学生形成洞察力、思维力、行动力和鉴赏力四种基本能力^[1]。科学方法教育在教育策略上应坚持：在探究活动中激发学生的主体性；解构科学方法，提供具体科学方法的训练场景；走向整体融通的视野，重视科学方法的复杂性原貌。通过对人教版生物必修三的详细梳理与分析，总结不同的科学方法，可以为高中学生们的生物成绩的提高提供有效的方法。

1. 国内外当前科学方法教育现状

1. 国外科学教育现状

国外在教育方面会要参与科学教学活动次数和科学展览相关活动及课程次数等等，让学生更加多地去接触科学，增加科学知识，鼓励学生们自己发现问题、解决问题，展开小组讨论。从而不自觉地提高科学创新思维，提高自我梳理学习能力。对学生的学习习惯培养有更好更重要的作用。除此之外，国外还设立了一些创新型课程，这种课程的焦点在于老师们协助学生一起扩展才能，学生可以学习到一些可以实践性的策略与技巧，去支持实现自己的创新想法，不再是空想。在国外，除了传统的老师讲授式教学，还会组织一些会议、讲座、研讨会、讨论小组等形式，学生们一起探讨研究，在交流中共同提升自己的思维能力。

2. 国内科学方法教育现状

在国内，我们对于学生的创新思维开发的科学方式教学相对缺乏，没有很注重教学教的是方法，而不是单纯的知识。国内的学生学习思维相对死板，对查阅资料、询问老师会比较依赖，缺乏自主独立思考能力。对于科学的方法教学直到1987年，“科学方法的教育”才首次入中学教学大纲中，但这也大大地推动了科学方法教育的理论和实践的研究，也正式被重视起来。

生物教学大纲第一次明确地提出科学方式教育是1992年颁布的《九年义务教育全日制初中生物教学大纲（试用）》，他指出“通过科学方法的训练，培养学生的科学素养”。“通过生物课的学习，使学生掌握一些科学方法”^[2]。

根据国内的教育，与国外教育相比，我们更加缺乏的还是学生的创造力和想象力，缺少自主分析，提出问题解决问题的能力。像是被禁锢了思想。我们更多的是老师传授知识，相比国外而言，也有班级认识过多的客观因素，我们很少组织学生一起探讨研究问题、研讨会等等。为了提高效率，学校更多的是围坐一起，听老师讲解，如果要实现每一位同学都提出自己的观点和想法，那时间恐怕是不被允许的。所以我们需要研究适合我国的科学方法教育的策略，更好地让学生开拓思维，拥有更强的学习能力，提高学习效率，增强创新思维，培养更好的学习习惯，找到适合我们的学习方式。

2. 高中生物必修三的科学方法教育的策略

生物教学中科学方法教育是指在生物教学过程中，以一定的生物学知识为载体，通过一定的教学方式，使学生能够通过系统地学习生物学知识来培养创新能力和提高科学素养，从而最终促进学生个体发展^[3]。这本教材书中，体现了三种科学方法中的三种经验性认识方法，分别为：观察法、调查法、实践法。

1. 观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察，有计划地考察研究对象。这个方法可以让学生有规划的观察现象，一起探讨交流自己所观察到的信息，互相学习。在必修三“稳态与环境”中，每一节都有体现观察法，比如：在第一章第一节中，用模式图解释了组织液、血浆、淋巴之间的关系；用表格的方式说明了血浆的化学成分；第二节中，以示意图地方式，表现了各器官、系统协调活动来维持你让环境稳态，等等。这种以模式图、表格、示意图、照片、统计图、坐标图、比例扇形图等形式来说明解释成分，构成等内容，可以是学生更直观的简练的了解知识点，更容易记忆。

“客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题”这是《普通高中生物课程标准》中对观察法的要求^[4]。

在第一章第一节中组织液、血浆、淋巴之间的关系图，可以使学生更容易记忆组织液、血浆、淋巴、中间的内在联系；第二章第一节中神经元的结构、反射弧的基本结构图，简练的概述人体神经调节的结构基础……根据这种模式图、表格、示意图、照片、统计图、坐标图、比例扇形图等形式来说明解释成分，构成等内容，让学生更容易形成记忆点。在观察中，也可以问问题让同学们回答，引导学生观察，还可以形成讨论小组相互交流探讨合作完成，养成良好的学习习惯。

2. 调查法

调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。调查的可能方法与途径是多种多样的，在教育心理学的研究中，最常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、个案法与教育经验总结法等。调查法是科学研究中很常用地一种方法。在高中阶段对调查法中使用的是取样法和搜集生物学信息，数据统一表格等等。比如：在学习中，第一章要求调查体温地日变化规律，需要使用调查法，设计数据表格记录变化，总结规律；第四章用探究的方法研究土壤中小动物类群丰富度；第六章根据资料搜集和分析，来解析人口增长过快给当地的生态环境带来的影响。

在必修三的教材中设置有很多调查研究活动，用来提升学生的实践能力。调查过程中，要先明确目的和对象，制定合理方案，根据实际情况记录取证，之后进行分析总结。提升学生的自我梳理学习能力。

3. 实验法

这是指在实验室内利用一定地设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。探索自变量和因变量之间的关系的一种方法。实验室实验法，便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度。生物学是一种实验性的科学，在生物学研究中，在科学方法中实验法是比较普遍的。比如：第一章生物体维持ph酸碱度稳定的机制实验中，需要运用测定、条件控制、记录的方法；第三章探究生长素类似物促进插条生根的最终浓度中，主要运用实验设计、条件控制、记录的方法。

必修三中实验主要以探究性实验为主要，教学方法策略主要的是：明确目的，引导学生设计实验；实验中控制变量，观察现象，记录数据；整理总结，并得出结论。这种实验课程的在于老师们协助学生一起扩展才能，学生可以学习到一些可以实践性的策略与技巧，去支持实现自己的创新想法。

结论： 根据我国的现状，我们的教学缺乏的是给学生开拓思维和自主总结的学习能力，综上所述，观察法、实践法、调查法可以有效地使学生们一起探讨动手实践，自己整理总结，培养学生的探究能力、提升学生的动手能力、分析能力和思维能力等等。

参考文献：

1. 吴晗清——科学方法教育目标及教学策略探析[J].中国教育学刊，2010.10

2. 叶佩珉——九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）基本精神的说明[J].生物学通报，1993

3. 关妍妍——高中生物课堂渗透科学教育对学习效果的研究[D].2015

4. 中华人民共和国教育部——普通高中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：2-9.