高中政治课堂概念教学“生活化”初探

高中政治课堂概念教学“生活化”初探

杨润

云南省巧家县第一中学 654600

摘要：概念教学是反映对象本质属性的思维教学模式，厘清概念对正确区分事物、提高思维能力有重要意义。而在教学实践中，相当一部分教师对概念教学避重就轻，使概念教学可有可无。“望文生义”的讲解或“照本宣科”的敷衍都会使概念教学失去其本身应有的价值，让高中政治概念变得“高深莫测”，造成学生认知上的偏差和行为上的失范。究其根本，除教师个人思想上存在偏见外，更主要的是行动上缺乏有效的概念教学策略。让概念教学插上“生活化”的翅膀，让学生在生活情境中领悟，在生活体验中感悟，在生活追问中思考，在生活实践中积累，可为高中政治教学另辟一条蹊径。

关键词：概念教学；生活化；教学策略

引言

在高中阶段，政治课程是一门重要的课程。学习好政治不仅能够提高学生们的综合学习能力，还能帮助学生们形成正确的人生观、世界观、价值观，养成一定的法制意识。在新课程改革的背景下，对高中政治的教学也提出了更高的要求，高中政治课堂教学生活化势在必行。高中政治课堂生活化能够调动学生的学习积极性，从而提高政治课堂教学效率。高中政治课堂生活化就是教师在教学过程中将课本中的知识与生活中的实际相结合，让学生更快更好地理解新知识，并且将所学习的知识运用到生活当中去，提高学生的理性思想和法制意识。

一、当前高中政治教学的现状

在传统的高中政治教学思维中，往往认为政治更多的是需要记忆，其实政治的发展具有一定的客观性和科学性，可以通过逻辑思维进行推理和判断，但是当前高中政治教师的教学方式与手段都比较单一，只是站在自身的角度进行了考试应对，而学生往往只能作为被动的学习者，教师也没有给学生提供探索质疑的时间与机会，在传统的教学课堂里，学生既不能感受政治文化，也无法了解政治背景及社会关系。当前时代的互联网技术非常发达，但部分教师的教学形式依然相对保守，课堂内容很难吸引学生。

当前学习面临几点挑战：第一，学生的学习压力较大，每一个学科都有大量的学习任务，部分学生不愿意投入更多的精力在政治学习当中，往往采用走马观花的学习方式；第二，学生正处于活泼好动的年纪，外界环境很容易对学生产生影响，在学校中的学习可能受到周边同学的影响，而在家中的学习则可能受到电视、电脑以及手机等方面的影响；第三，教师注重学生提前预习下一节课内容，但是对学生的后续学习并没有进行有效管理与指引。

二、高中政治课堂概念教学“生活化”策略

1.创设生活情境

从心理学角度分析，学生对概念的理解往往是构建概念心理表征的过程。正如杜威所说，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。概念是事物本质的概括与归纳，是对生活具体现象的整合与提炼。对于源自生活浓缩了人类精华的概念而言，用生活的“原汤”去化解，用生活的“原味”去熏陶，既可还原生活的本味，也可让学生感悟人类思维的路径和人类理性的光辉。

高中思想政治教材中有些概念与我们的生活联系紧密，只要恰当地运用生活实例，便可化抽象为具体，化枯燥为生动。例如，书中对“依法行政”的解释是“政府及其工作人员的权力由法律授予，行使行政权力必须依据宪法和法律规定”。在教学中，教师可结合社会生活中的一些热点，如“某地城管殴打公务员”“城管自费买谷歌眼镜避免执法”“我国海警船依法巡航钓鱼岛”等，分析依法行政的概念。在具体生活情境中，学生很容易领悟到依法行政的主体是各级政府，政府工作人员在执行公务时的行为属于职务行为，行为的责任主体依然是政府。依法行政的依据是国家宪法和法律，任何超越宪法和法律规定的“越位”行为，或未按宪法和法律规定的“缺位”行为，都不算真正意义上的依法行政。

生活情境应通过一系列针对概念的“问题链”创设，这些问题既可以是对概念要素的分解，如广播操中的“分解动作”，又可以是从不同角度对概念进行的发散性设问。只有如此，才能让情境为概念教学服务，不因奢华而失具体，不因喧闹而失理性。

2.采用多元化的教学方式

随着现代教育的发展，未来的高中政治教育形势必然朝着多元化的方向发展，因此需要教师改变传统的教学思想并尊重学生的教育主体地位，探讨与分析当前学生所需要的教学方式。建议采用生活化的政治教学方式帮助学生拓展政治思维，将抽象性的知识点与当前的互联网技术以及数字化教学手段相结合，避免理论性的说教，注重学生的感官体验，让学生完全融入到课堂氛围当中。

教师作为教育的引导者，为学生拟订方向，鼓励学生小组合作、团队协作，让学生自主地探索问题，分析问题以及解决问题。在学习教学过程中，教师要注重采用问题式的引导，为学生在学习过程中留有悬念，激发学生的好奇心和好胜心，同时教师也能更好地了解学生的学习思路，并对学生的学习情况做好信息收集，这对于师生之间的互动具有良性的促进作用。

3.鼓励参与生活化实践，结合理论学习深化认知

学生是社会中的个体，学生所学的知识源于生活又高于生活，所以高中思想政治课教学必须和生活进行紧密结合，引导学生参与生活化实践。进而让学生认真观察生活、体验生活，将知识应用于现实生活问题的解决中，真正形成自我意识和认知的不断建构。例如，在教学《民主选举：投出理性一票》这节课的过程中，教师需要引导学生学习我国公民参与政治生活的主要内容，在情感态度价值观目标上进行落实，真正成为一名负责任的公民，培养遵纪守法的习惯和意识。为了实现这一教学目标，教师可以鼓励学生参与生活化实践活动，在有条件的地区观看村民选举，体会直接选举的优点和缺点，也可以组织学生模拟一场投票选举人大代表的实践小活动，让他们熟悉选举流程，更加深刻地体会政治生活就在身边。学生通过这样的活动，可以深刻认知本节课的学习内容，用实践增强对知识的理解。

结束语

在概念教学中，教师需要摒弃只抓教学重点的教学观念，扫除教学盲区，践行“生活即教育”的教育理念，为概念教学插上“生活化”的翅膀，让学生从生活中领悟政治概念，在课堂中感悟生活真谛，这样才能让我们的高中政治课堂展现更多理性的光辉和行动的力量。

参考文献

[1]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2014（64）：119.

[2]明雷.高中政治课堂教学生活化的实践[J].广西教育，2014（38）：98+115.

[3]俞祝英.高中思想政治教学生活化的现状及对策[J].求知导刊，2015（13）：63-64.