训练中成长 磨砺中蜕变——农村小学各层次教师培训模式

训练中成长 磨砺中蜕变——农村小学各层次教师培训模式

梁柳杰

广西壮族自治区柳州市第三十二中学 广西 柳州 545007

摘要：树立教师是学校生命与发展源泉的观念，以建设高素质的教师队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，努力缩小城乡师资水平的差距,为学校工作的顺利开展奠定基础。“各个层次教师素养提升项目”的实施着眼乡村教师队伍专业发展的实际需求。

关键词：农村小学；教师培训

现在一所农村小学，教师年龄结构多层次，教师流动性大，有的老教师即将退休，教学观念陈旧，现代信息技术水平低，甚至有畏难情绪；有的新教师才到一个学期就辞职，每个学期新人不断；少量的骨干老师任务重。根据学校情况，坚持全员提升与各个层次教师培养同步发展，在面向全员开展培训提高能力的基础上，强化骨干人才的培养，努力培育能够发挥示范、辐射、带动作用的“种子”教师，增强农村教育自身的“造血功能”；努力提高老教师的现代育人思想；努力使新教师快速适应本校教学常规。学校成立各个培层次老师培训领导小组，建立长效机制，统筹协调，科学策划，制定总体规划和培训目标、“课、研、训”一体化校本研训的实践学习，提高发展，为学校的全方位发展提供人力资源。

一、成立专项工作机构，确保培训正常开展

学校成立教师培养领导小组，校长、书记任组长，把握培训项目的方向；教学副校长任副组长，具体策划培训活动；各个部门的负责任小组成员，具体组织开展教师各项培训工作。从上到下，目标一致，协调发展，促进培训工作的有效开展提供有力保障。

二、对教师进行分层培训，制定培养目标

(一)对新教师的培养：

对新教师的培养分三步走：即“一个月要入门，一年能称职，三年成骨干。”所谓“入门”就是要求青年教师有良好的师表形象，具有与学校教育教学需要的基本能力与水平，适应学校各项常规工作；所谓“称职”，就是要求青年教师具有一定的专业知识和完全胜任日常教育教学的业务能力，教育教学质量中等；所谓“骨干”，就是要求青年教师在教育教学与研究中有一定见解，并取得优异成绩，在学校能担任学生某项活动或者比赛的负责人。

新教师培养是学校培训工作重中之重，让新教师尽快成长，利用师徒结对方式一对一的精准培养，使学校教学力量补充及时。

(二)对骨干教师的培养：

L．年级骨干教师的培养：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

2．校级及以上骨干教师的培养：使培养对象自我要求上进的欲望强烈，在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校教育教学工作中起示范带头作用，走向城区优秀教师行列，逐步使教师向“名师”过渡。

(三)对老年教师的培养：

老年教师是学校不可忽视的群体，学校要通过开展中老年教师继续教育工作，充分调动中老年教师工作的积极性，鼓励帮助他们大胆尝试运用现代信息技术教学，更好地发挥老年教师在教育教学中的示范表率作用，以促进全体教师的均衡发展和教师素质的整体提高。

三、制定培养制度，为培训活动保驾护航

(一)新教师培养制度

1．凡在学校参加工作未满五年或者从外校调入学校工作未满五年者均为新教师，都必须接受学校的培训，先培训再上岗，边培训边发展。

2．学校对新教师的培养采用导师制。为每一位新教师配备一位教学经验丰富业、务能力过硬的指导教师(一般为一年)，指导教师应对新教师的成长尽职尽责，新教师的成长状况纳入其指导老师业务考核范畴。

3．新教师向师傅学习努力上好“三课”即模仿课、实践课、汇报课。模仿课是确定同一内容，师傅先上，徒弟跟着上，一学期不少于1节；实践课是徒弟先写好教案，师傅指导完善，徒弟按照完善后的教案进行上课，一学期不少于3节；汇报课是徒弟自行备课，一学期至少在校内做一次公开汇报课。

4．新教师每学期应在师傅帮助下认真完成三篇能体现自己教学思考的课堂教学设计。

5．新教师要认真备课，教案必须写详案，课后及时写教学反思，作业要全批全改，一开始一周的作业先批改5本，经指导老师检查后方可继续。

6．新教师每学期听课应不少于20节。

7．新教师每学期应自行组织两次学生反馈会，认真听取学生意见，形成书面认识，认真反思、总结、提高。

8．新教师应认真参加上级单位组织的各种培训活动，不断提高自己的教育教学理论水平，每学期至少完成一篇教学经验总结或撰写一篇教学论文。

9.学校每学期至少召开一次新教师座谈会，了解他们的思想动态和工作感受，采取相应措施进行帮助和指导。

(二)、骨干教师培养制度

L．各级骨干教师一般三年为一培养周期，跟踪培养。

2．根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3．学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4．建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核，合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

5．重视“以老带新”、“师徒结对”，常上常新。

6．加强课题研究。每人至少参与一个城区级及以上的课题研究，结合备课、上课、评课、理论学习与科研，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。

(三)老年教师培养制度

L.老年教师指的是年龄在45岁以上的教师。

2.学校鼓励老年教师业务自修和参加学历进修。

3.学校为老年教师搭建学习平台，如安排外出听课，安排教学助手，进行继续教育培训等。

4.开展老年教师优质课、说课、评课等活动，对新教师的“传、帮、带”等指导工作。通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。

5.带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课评比活动，提高他们的积极性。

6.在学校营造尊重中老年教师的浓厚氛围，让他们做青年教师的导师，指导青年教师。

四、保障措施

1、设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。建立由校长和资深教师代表组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。

2、积极参加省、市组织的各项教研活动，每学期请有关的教育专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设;以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设;以区教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激励机制。结合《学校绩效分配方案》，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加城区、市级培训、进修和观摩。

社会对教育的要求越来越高，我们要努力“做人民满意教师，教人民满意学生，办人民满意教育”，教师培训工作要走在前，任重而道远，各个部门要大力完善教师培训机制，努力探索培训新方式，使培训真正满足教师的内在需求，促进教师专业发展，使他们更好地服务于我国的教育事业。

参考文献：

[1]郑媛媛.中小学教师培训管理问题与对策研究[D].哈尔滨:黑龙江大学,2015