小学英语口语交际能力训练策略

小学英语口语交际能力训练策略

杨菁菁

陕西省西安市昆仑小学 710043

摘要：在小学英语课堂教学中，教师不仅要掌握学生英语语言的构思规律，还要改变学生在课堂上的“哑巴英语”学习状况，这样才能有效培养学生口语交际能力，促进学生全面发展。因此，教师要对当前小学英语教学做出详细分析，着重探讨学生口语交际能力的形成过程，重视学生的口语练习和思维转变，在课堂教学过程中，以学生的自主学习作为突破口，促使学生主动参与口语练习，并为学生营造良好的口语练习环境，从而提高小学英语口语教学的质量。

关键词：小学英语；口语交际；能力提升

引言

“口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。盛行于70 年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。在英语学习中，就要让学生学会开口说，能够将英语理论知识，转化成实际的语言表达，这样才能让教学活动体现出效果。

1.结合教学内容开展角色扮演活动

英语教材是教师进行教学的主要依据，而且在学生口语表达能力较弱的初级阶段，小学生还不能够适应自己独立参与角色扮演活动，但是不能够因此就停止学生口语交际的练习，因为口语交际能力不同于其他能力需要的是充分的练习。这才能够保证口语交际能力不会退步，此时教师可以重点围绕教材中的内容开展角色扮演活动，以教材中涉及的英语句子进行角色扮演，让学生分别饰演教材中的角色，这样能够有效降低英语口语练习的难度，也能够有效地激发学生的学习兴趣，这对基础较为薄弱的小学生来说也是比较没有练习负担的一种教学方法，为此教师在进行英语阅读教学时教师需要结合教学内容开展角色扮演活动。

例如，在进行“When is Easter”的教学时，在英语教材中可以让学生进行角色扮演朗读的机会有很多，象是在“Let's talk”中Mr Jones 与Zhang Peng 之间的对话，教师此时可以先让学生与自己的同桌进行角色扮演口语练习，学生之间自己决定角色，然后随机抽取两到三组进行口语练习，然后教师让其他学生选择出其中自己认为较好的一组并且说出理由，教师再进行独立的指导，此时学生的英语口语交际能力提升速度要比学生自己闭门造车有效的多，而且在这个过程中学生也会主动地对比自己与其他小组之间的区别，能够更加有效地提升口语教学质量。教材中其他的部分教师也可以采取这种方式进行英语口语练习，为了更好地提升这种角色扮演方法的有效性教室可以在围绕教材内容的基础之上鼓励学生尝试添加自己的想法，然后进行比赛，这样一来学生在练习时就会更加的认真，会主动思考如何更好地表达出自己的观点，同时教师也需要提前说明角色扮演口语交际比赛活动中的一些评分规则以及最后的奖品，使得整个活动更加具备吸引力，在课堂教学时要给学生充分的展示时间，教师越重视高年级小学生的口语交际能力，学生自己才会重视并且主动地去提升自己的口语交际能力。

2.创设教学情境，调动学生兴趣

在小学英语教学中，培养学生的英语口语交际能力最合适的方法是在教学过程中创设口语交际情境。小学英语教师应该善于创设适宜的教学情境，调节整个教学节奏，不断丰富课堂教学内容，增强英语口语教学内容的趣味性，重视小学生英语口语能力的培养。在小学英语课堂教学中创设适宜教学的情境，可以充分地调动小学生英语学习的兴趣和热情，同时还可以提升小学生英语听、说、读的能力。小学英语教师要善于运用多媒体创设教学情境。以小学英语课本中“We Love Animals”一课教学为例，教师可以利用多媒体教学设备展示与教学相关的动画课件，课件中每个小动物都用英语进行自我介绍，如“I am a cat…””I am a monkey…”等，充分调动小学生对于课堂教学内容的兴趣。然后，让学生扮演相应的小动物，并模仿课件中的内容，进行英语介绍。最后，根据介绍的内容，用英语进行提问，如“what would you like…”等。这样，就在课堂上营造出了一种英语对话的氛围，不仅锻炼了小学生的英语口语，而且增强了英语运用能力。除此之外，这种教学方式有助于小学生增强对于英语单词的记忆效果。另外，小学英语教师还可以利用英语歌曲或英语电影片段调动学生的学习积极性。如在“We Love Animals”课堂教学结束前，教师主动教学生唱书本中的英文歌曲，或者播放电影《疯狂动物城》的相关片段，使小学生巩固了英语学习效果，在玩中真正融入英语学习，有助于提升英语口语能力。

3.多形式进行口语训练和提升

小学英语的学习主要应侧重于孩子们的英语口语交际方面，这就需要加强听说读方面的训练，而非很多教师偏重的写，当然训练和提升的形式可以多种多样，单一的教学方式和评价方式很容易让学生失去英语学习的兴趣，为此，笔者建议可进行如下的努力，以多样化的形式丰富教学：第一是在面对中年级的小学生时，则可以侧重于简单对话的练习，让学生以跟读、角色扮演等形式，在模仿和朗读过程中逐步培养学生的英语语感，逐步消除英语学习的压力感，在日常的口语交际锻炼过程中积累简单的词汇和句式，逐渐地提升孩子们英语听说读的能力。第二是在面对小学高年级学生时，则可以侧重于读写方面的训练，如阅读一段简单的英文小短文或者写一篇小作文等，由此可培养学生将日常在英语听说过程中积累的词汇量或者语法句式等尝试性地进行书面展示，形成属于自己风格的知识，进一步地提升学生进行口语交际的求知欲望。

当然，上述谈及的针对不同年级段教学内容和方式有所侧重的建议只是从一般意义上而言的，毕竟由于学生自身认知理解水平和家庭教育等方面因素的影响，我们在对小学生进行口语训练和提升时，还应根据学生具体情况的不同，进行个性化的指导。

4.运用现代教育技术教学手段

在英语课堂教学中，教材中的有些内容通常受到时间和空间的限制，学生无法从书本中看到。在这种情况下，可以使用多媒体教学方法来创设情境，可以突破时空的限制，生动地再现课本中的内容， 将声音和图像结合起来展示给学生。这就很适合具有好奇心的小学生。教师应用多媒体融入学生想要学习的对话，引起他们的学习兴趣，这将加深学生对语言的理解，帮助学生建立语言与表达对象之间的联系，从而调动学生英语学习的热情，并使学生在英语交流中更加自觉和有趣地活动，从而提高了学生的口语能力。

结束语

口语教学作为小学英语教学的重要组成部分，其教学状况直接影响到了学生英语实践应用能力的提升和学习自信心的建立，鉴于口语教学中学生缺少表达自信心以及口语教学方式单一等问题，教师应当积极创新口语教学模式，全面提升学生的英语口语表达能力。

参考文献

[1]杨淑媛.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[J].名师在线,2019(14):46-47.

[2]马永玲.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].英语画刊（高级版），2019（29）：64.