小学语文习作教学应注重学生的思维发展

小学语文习作教学应注重学生的思维发展

马茜茜

亳州市第二小学 236800

摘要：核心素养培育背景下，教师在组织习作教学时，不仅需要帮助其掌握写作基础知识与技巧方法，而且应以写作为契机，调动学生结合自己的生活经历、阅读积累及在其他课程中所学知识围绕写作主题进行积极思考，从而促进其思维实现发展。本文主要探讨小学语文习作教学中促进学生思维实现发展的具体策略，旨在提供具有一定参考意义的借鉴。

关键词：小学语文；习作教学；学生思维发展

引言：习作教学是小学语文课程中一个占据重要地位的综合性模块，在知识结构和综合实践应用能力方面对于学生提出了较高的要求。新课改下，教师不仅应在习作教学中帮助学生掌握基础知识和写作技巧和方法，还应从习作主题出发，调动学生展开积极思考，从而促进其思维实现发展。具体而言，小学语文教师可以采取以下策略促进学生的思维实现发展：

一、加强思维发展情境创设

情境具有直观化呈现抽象知识、渲染烘托教学气氛、有效调动学生展开思考的重要功能与作用，实践之中，教师应重视加强情境创设，以具体的情境作为载体，促进学生的思维实现发展^[1]。为此，教师需对习作教学主题进行深入的分析，由其内涵和外延出发，组织情境创设素材，并设计与情境相对应的问题，调动学生在情境中发散思维，从而有效激发其创作灵感，并增强其思维发展能力。例如，在进行《中国的世界文化遗产》这一写作话题的教学时，教师可以由这一话题出发，借助互联网广泛整合我国各类世界文化遗产的图像、文字、视频等资料，包括物质类文化遗产和非物质文化遗产，通过应用多媒体呈现这些资料，有效地创设出音画教学情境，将本单元习作主题直观地呈现出来，调动学生谈一谈对于这些世界文化遗产的感受，同时有选择地对其中部分文化遗产进行介绍，以此提高学生的了解程度，在此基础上，向学生提出以下问题：“你对哪一项世界文化遗产最感兴趣？为什么？”“你认为我国的世界文化遗产具有哪些特征？”“当前，由于保护工作的缺失，我国许多非物质文化遗产正在消亡。你认为我们可以怎样保护和传承非物质文化遗产？”利用这些问题，教师能够有效地调动学生发散思维展开思考，之后，教师再推动其将思考成果转化为习作，从而取得良好的教学效果。

二、增强学生生活感悟能力

生活是创作的灵感来源，写作源于生活而高于生活。由此出发，教师在实践之中，必须重视增强学生的生活感悟能力，推动其在展开创作实践的过程之中，积极主动地联系自身真实生活经历和情感体验进行构思^[2]。例如，在进行《我学会了____》这一单元的习作教学时，教师应重视优化写作主题导入环节，应用生活化导入方式促进学生展开联想与思考：“我们每个人在成长的过程之中，都会学到一些独特的技能，你对于哪一项学习经历拥有特别深刻的记忆？请分享你的思考和感悟。”在这一过程中，教师也可以向学生分享自己学习某一方法或技能的过程，从而缩短与学生之间的心理距离，同时推动学生从生活化的角度出发对这一习作主题进行思考，切实增强其感悟生活的能力，促进其思维实现发展。

三、重视应用以读促写方法

在语文学科之中，阅读与写作是两个密不可分的重要模块，其中，通过阅读，学生能够积累大量优质语文表达、文化知识、历史故事、名人名言、人文风俗等各方面的知识，这些知识是创作实践的重要素材。在展开习作教学的过程之中，教师应重视应用以读促写方法，一方面，围绕阅读课文设计写作实践活动，调动学生围绕阅读文本进行想象和联想，在其基础上展开创作。例如，在进行《宝葫芦的秘密》这篇童话的教学时，教师可以设计续写实践活动，调动学生在其结尾部分的基础上进行合理的联想，思考如果“王葆”真的得到宝葫芦，那么他的生活将发生怎样的转变，并将想象所得内容以写作的方式呈现出来，续写一个完整的故事；另一方面，教师应重视鼓励学生展开广泛的课外阅读，并推动学生写作读后感，在读后感中系统梳理自身在阅读过程中产生的感悟，从而促进其思维实现发展。此外，教师还应重视调动学生在对待具体的写作题目时，结合自己的阅读积累进行系统构思^[3]。例如，在进行《推荐一本书》的写作教学时，教师可以先引导学生对自己读过的书进行回顾整理，然后引导其思考“这本书主要讲了哪些内容？你最喜欢这本书的哪些地方？这本书有哪些地方值得推荐？”，以问题为学生的思维活动提供明确具体的方向，从而取得良好的教学效果。

结束语：

总而言之，为有效达成在习作教学中促进学生思维实现发展的目标，教师应重视加强情境创设，以情境调动学生进行思考，与此同时，促进学生展开生活化的联想和感悟，以此增强其联系生活、体悟生活的能力。从阅读与写作的关系入手，教师应重视应用以读促写的方法，推动学生结合自身阅读积累进行构思和创作，并对阅读内容展开合理的想象，进一步提高其思维发展水平。

参考文献

[1]安丽梅.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].科技资讯,2020,18(09):159+161.

[2]章莉.着眼核心素养 启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):54-56.

[3]李一聪,任强.核心素养背景下小学习作教学改革的探讨[J].成都师范学院学报,2019,35(06):65-69.