让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学

让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学

朱子彧

苏州工业园区车坊实验小学

摘要：读写教学模式是当下小学语文教学的重要理念，它不仅可以让阅读和写作两项能力的培养相互促进，共同发展，更能够为小学生的语文学习打下坚持基础，引导小学生养成良好的读写习惯。在这个模式实施过程中，教师要引导学生树立相关意识，同时在尊重学生兴趣的同时进行技巧教授，最终提高学生的读写能力及综合素养。

关键词：小学语文；读写教学；结合

引言：语文是小学一年级就开始重点学习的主科，主要因为文学素养对一个人的发展来说非常重要，而语文学科不仅是一种语言的教授，也是学习其他专业的工具。很多小学生会感到语文学习相对比较容易，那是因为语文以母语为基础，与生活的联系非常密切。但是，小学语文尽管处于比较初级的阶段，但是却并不完全是让学生进行感性认知的，相反，阅读和写作的培养应该是小学语文教学中的重要内容。

一．小学语文读写教学的重要性及现状

阅读和写作是语文学习的重要组成部分，也是提升一个人文学素养的关键方式。这两项能力的培养和提高其实是没有止境的。而小学生因为年龄的限制，无论是对信息的接收还是对信息的处理各方面能力都还比较欠缺。但是在这个阶段强调阅读和写作这两种能力的培养仍然是很有必要的，这不只是因为中学阶段的升学考试中阅读和写作占有很大比例的分数，而是因为小学其实是这两种能力培养的重要的奠基阶段。阅读本质是一种输入，而写作是一种输出，因此这二者之间是相互促进，互为基础的关系。在小学阶段让学生明确认识阅读和写作能力培养的意义，引导学生养成良好的读写习惯，同时培养学生在信息时代对优质信息的筛选能力，不仅有利于学生更高阶段语文学科的分数，更可以为学生发展打下良好基础。

但是，从现在的情况看，小学语文读写教学的现状并不理想，这体现在几个方面：首先，教师没有让学生树立有意识的进行阅读和写作锻炼的思想观念，学生无法认识到阅读和写作的重要性，从而只是单纯的完成教师布置的任务。其次，教师在指导上面有所欠缺，主要是通过布置作业的方式，在课堂上就算是讲解，也是融合在课文当中，没有专题讲解的意识。最后，教师没有注重学生兴趣的培养，反而通过一种形式化的内容让学生感到了压力，同时过于注重学生的感性认知，没有更多从理性上加以引导。

二．如何有效实行读写结合教学模式

1.培养学生的阅读习惯，注意写作素材积累

阅读和写作是相辅相成、相互促进的两个方面，但是通常情况下，阅读都要走在前面。而阅读本身不是一蹴而就的，更不是心血来潮，而是一个长期坚持的过程，只有不断的积累才能够看到成效，也才更有利于一个人养成阅读的习惯。同时，小学阶段也是阅读习惯培养的最佳时期，因为小学生课业负担较轻、生活压力小，而且可塑性较强。如果在这个阶段没有养成阅读的习惯，日后面临繁重的学业及生活压力很有可能会长期忽视读书阅读这件事情而不自知，从而错过大量丰富自己的机会。教师要从学生的兴趣出发，利用信息化资源不断搜集适合小学生阅读的书籍素材，之后推荐给学生，开始的时候可能要通过布置任务的形式来督促学生，但时间一长，学生就会逐渐习惯这种任务的完成，从而自己主动进行阅读。

2. 在课堂上教授学生阅读和写作技巧

上文提到，小学阶段的语文学习并不是一个单纯感性认知的过程。因此，教师需要教授学生一些阅读和写作的技巧。可能有人认为这是一种套路，会禁锢个人的创造性，但其实这是一种有效的技巧，小学生 要先进行这种技巧的学习，在熟练掌握之后再进行个人的发挥。比如写作过程当中作文的行文方式，叙述的着重点以及叙述方法等，或者阅读过程中对于关键句及中心思想的把握都是需要一定技巧的。比如部编版四年级下册三单元课文《白桦》，就需要运用一定的技巧来透过字面意思理解作者中心思想。教师要在课上专门进行讲解，从而初步培养学生系统掌握的意识。同时，为了学生更好的掌握，教师也可以运用提问的方式让学生各抒己见，对于回答错误或者不完善的学生也不要进行批评，让学生说出自身的理解和想法，并在这个基础上进行纠正，引出技巧讲解，这样不仅可以提高课堂参与度，同时可以让学生产生对比，从而留下更深刻的印象。

2. 鼓励学生认真观察生活，收集真实素材

无论是阅读还是写作的能力培养，都不是一个闭门造车的过程，学生不仅要注意汲取前人的间接经验，同时也要通过自己的主观感受加以感悟和理解，从而逐渐形成属于自己的东西。而认真观察生活是通过自己的感受加以理解的最直接方式。小学生课余时间较多，并且小学生因为年龄原因对于很多的事物都会充满好奇，教师要通过引导学生这种好奇，让学生逐渐养成观察生活的习惯，从而获取真实感悟积累真实素材。比如部编版语文四年级下册第四单元都是关于动物的文章布置的习作为《我的动物朋友》，这类文章本身就与生活密切相关，同时不可能是千篇一律的，因为不同的人对动物的认知以及与动物接触的经历都是不一样的，因此在布置这个单元的习作前一段时间，教师可以提醒学生关注身边的动物，进行素材的积累。

2. 引导学生记录生活随记，避免应付心理

为小学生布置日记的作业是非常常见的，这类作业本身一是为了让学生记录自己成长和生活的经历，同时也是为了让学生养成日常写作的习惯。但是每天一篇的日记容易让学生产生应付心理，让学生绞尽脑汁地去思考一天当中有哪些事情值得记录，甚至直接编造。那么这类作业的布置效果就会打折扣。其实，教师应该引导学生养成记录生活的习惯，无论何时何地，只要碰到了自己感兴趣或者有感悟的内容都可以记下来，不拘于形式，也不必每天检查，而是一段时间请学生进行一次分享。

结束语：综合来说，对学生阅读和写作能力的培养是语文教学一贯的坚持，这个过程不仅要注意感性认知的引导，也要注意理性技巧的传授，这样才能让读写并蒂开花，更好的进行小学语文中读写结合教学，为学生发展打下良好基础。

参考文献：

[1]王丽梅. 小学语文读写结合教学的实施[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(027):P.81-82.

[2]崔娜. 基于小学语文读写结合教学的实践分析[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0203-0203.