初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略

初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略

陈发波

贵州省仁怀市第三中学 564503

摘要：自古至今，名著在我国一直具有十分强大的影响力，并且，为了提升初中生的文化素质，在当代初中语文课堂教学中，已经积极加入了名著阅读的部分。而从事实上来看，虽然对名著进行阅读能够有效提升初中生的文学素养、道德情操，同时还具有多方面优势，但是事实上，仍然需要教师给予学生相应的指导，以保障学生能够对名著内容进行正确理解，从而逐渐养成科学且良好的阅读习惯，并能够对阅读成果进行有效应用，从而使自身的阅读能力得到有效发挥。

关键词：初中语文；名著阅读；指导策略

引言

名著作为具有较高艺术价值和知名度、刻画经典人物形象并展现深远主题、经得起时间与历史检验的经久不衰的文学作品，不仅可以陶冶学生的情操，给予学生思想启发，而且对培养学生的美学素养、学识能力等具有非常大的价值与意义。名著阅读作为初中语文阅读教学中的一部分，不论是在课内还是在课外，都是教师设计的重点。同样的一部名著，有的学生阅读后受益匪浅，有的学生阅读后收获较少，这很有可能是受到了阅读方法的影响。为了更好地发挥名著的教育作用，教师可以采用以下方法来指导学生阅读名著。

一、初中语文名著导读教学中的问题

（一）名著导读教学具有随意性

教师感觉教学时间比较紧张，所以很少开展名著导读活动；在开学的时候为学生布置了名著阅读的任务，但没有开展后续的活动，对学生的任务完成情况也没有过问，导致名著导读效果得不到保障；没有提前制定名著导读的教学计划，活动目标不明确；为学生播放了一些名著改编的影视片段，但没有引导学生进行深入的阅读与思考，起到的效果比较有限；有的教师认为名著导读在中考所占分数不多，因此没有必要花费太多的课堂时间。总而言之，当前初中语文名著导读教学缺乏统一的教学标准，主要由教师自主实施，以至于教学过程具有随意性。

（二）学生对于名著阅读缺乏兴趣

一方面，名著虽然具有很高的文学价值、教育价值，但对于初中生来说理解难度较高，阅读过程的趣味性不足，学生无法充分地认识到名著的价值，也就难以产生阅读的兴趣。另一方面，随着现代信息技术的发展，学生能够接触到的文化资源十分丰富，如游戏、漫画、网络小说、影视剧等，这些资源的娱乐性比较高，对于初中生的吸引力很强，许多学生在课余时间宁愿选择打游戏、看漫画，也不愿意阅读经典名著。如何培养学生阅读名著的兴趣，是初中语文名著导读教学中需要解决的一个重要问题。

二、初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略

（一）与教学内容进行充分结合

在开展初中语文课堂教学的过程中，教师可以选择将名著内容与教学内容进行有机结合，使课内的知识能够对课外的知识起到带头作用，以激发学生的阅读动力。由此，教学过程中，教师可以有意识地针对知识实施拓展，帮助学生对课文的作者进行深入了解，带领学生逐渐对该作者的其他作品进行接触，或是对当时的写作背景进行了解，以激发学生的好奇心和求知欲。例如在对《骆驼祥子》一文进行讲解的过程中，教师即可适当涉及老舍先生的其他作品，经典的《四世同堂》《茶馆》等，使学生眼中老舍先生的形象能够更加鲜明和立体；同时，教师可以适当向学生提问，例如：“在你眼中，老舍先生是一个什么样的人？”基于此，学生能够意识到自身对于老舍先生的了解尚存在诸多不足，也就能够有效吸引学生对老舍先生的其他作品进行阅读，从而有效丰富心中老舍先生的形象，同时有效提升学生的阅读兴趣。

（二）引导学生学会略读和精读

教师应引导学生学会进行略读和精读，因为在课堂教学过程中，时常会受到时间限制，导致学生并不能够对大范围的阅读内容进行了解，由此，需要学生对自身的阅读能力进行强化，学会进行略读和精读。其中精读主要针对质量较好的名著，需要对其重要环节以及核心内容进行细致阅读，且阅读结束之后，还应对其重点内容以及中心思想进行有效掌握。在具有精读能力之后，教师可以引导学生对其中的语言文字进行细致品味，并揣摩其中的构思，以能够对名著中所具有的艺术特点具有针对性的了解。而略读即为对于名著非重点部分进行快速的浏览，在进行浏览的过程中随机获取信息，了解其中大概含义即可。从实际上来看，初中生多不喜爱对外国名著进行阅读，主要原因即在于，许多外国名著采用大量的篇幅对心理或是环境进行描写，这一部分不仅相对较为枯燥，且并不十分适合初中生进行阅读，所以对于此部分，教师即可引导学生采用略读的方式进行阅读，以起到节约时间和维持阅读兴趣的作用。

（三）做好笔记，深度阅读

例如，在阅读教材内容名著《儒林外史》的过程中，由于课文只是本书的一段节选，因此，为使学生可以完整地学习本书，可以推荐学生阅读《儒林外史》完整版。同时，教师也应引导学生了解这一名著的创作背景，相传本名著成书于 1749 年或更早，由于当时社会上的人们普遍追求名利，真正追求精神层面发展的人很少，因此作者以讽刺的手法对当时的社会现象进行了抨击，同时本书也为我国古典讽刺小说开创了发展先河。全书共 56个章回，均以写实的手法对不同阶层人们对功名利禄的不同追求方式进行了揭示，本书一方面以讽刺的手法对人性的阴暗面进行了真实的鞭挞，另一方面也对少数人追求真理、坚持自我的行为进行了讴歌。所以，教师在引导学生阅读这本书的过程中，可以将作者的写作手法进行总结和记录，并将书中对两种不同人物刻画与描写方式进行记录。同时，教师还应引导学生，在阅读过整部名著后，应将自己记录的内容进行梳理，并写出读后感，以便在日后学习环节可以经常拿出记录本进行巩固性学习，从而可以提高学生对这部书的理解程度，提高学生的名著阅读能力。

结束语

总而言之，在初中语文教学环节，为有效提高名著阅读教学效果，教师可以将着眼点放在提高学生阅读兴趣方面，并制定名著阅读培养计划及阅读反馈计划，以此逐步提升学生的分析思考能力，充分积累学生的阅读量，提高学生的阅读素养。

参考文献

[1]朱琳.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.

[2]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（5）.

[3]王佳泉.初中语文名著阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.