浅谈智障班级蚂蚁之家班级文化建设

浅谈智障班级蚂蚁之家班级文化建设

王文燕

广东省 佛山市启聪学校 528000

摘要：“班级”是我国当前授课制的基本组织单位，是教育的基本单位，是文化传承的基本阵地。班级文化建设起着十分重要的作用。

本文从问题的提出、研究的意义、研究的内容、以及研究的收获等方面进行了阐述。

关键词：智障班级 班级文化建设 行动研究

一、导言

（一）问题的提出

笔者所带的班级是一个中重度智障班级，全班共11个学生，其中3名唐氏综合症儿童，1名发展迟缓，7名脑瘫儿童，年龄分布在11—16岁之间。本班的学生个性都比较强，性格倔强，动作和语言发展较差。班级里的学生没有明显的特长，各方面能力发展不均衡，但是每一个学生都有一些表现突出的方面，例如小雯、小炜动手能力强，很会做家务，小基、小彬语言沟通能力强，会描述一些生活中发生的事情，小枝节奏感强会跳舞等。

现阶段班集体里的学生处于由行为习惯的培养向学习兴趣、学习习惯的培养过渡。

同时班级里也存在以下的问题：能力发展不均衡，个别孩子行为习惯差，有一些孩子是后面插班进来，且入校时年龄较大，之前没有接受过学校教育，养成了一些不好的行为习惯，很难矫正。

由于本班学生的动作能力和语言沟通能力比较差，平时依赖心比较重，遇到困难缺乏面对的勇气，容易放弃，自信心不足，做事没有耐心，不能坚持到底。班级的持续健康发展急需新思路、新方法的介入，恰逢学校搞班级文化建设，便根据本班的实际情况开展了蚂蚁之家班级建设的行动研究。

（二）概念的界定：有关班级文化的内涵、特征和功能

英国人类学家泰勒在他所著的《原始文化》（1871）中指出“文化包括作为社会一名成员的人所获得的全部能力和习惯”。在他认为，“文化包括语言、思想、信仰、风俗习惯、禁忌、法规、制度、工具、技术、艺术品、礼仪、仪式及其他有关成分”，是“人类知识、信仰和行为的整体”。

而“班级”这一词汇源于西方，最早的“班级授课制”亦产生于欧洲。班级文化包括以下的意思：

1. 班级文化是校园文化的亚文化，受校园文化和社会文化的影响。

2. 班级文化是班级全体师生在一定规范下所创造的各种物质和精神财富总和。

3. 班级文化是一种具体的生活方式。

3. 研究意义

班级文化是一种教育界中存在的文化现象，它必然带有教育的功能。

1、班级文化具有德育功能。

班级文化对学生的道德教育有显著的促进作用，它以其目的的隐蔽性、榜样的示范性和手段的多样性来实施影响。

班级文化中“榜样”的示范作用能促进学生思想品德教育，班级文化通过价值观、行为规范和模范生的人格魅力为全体学生树立了德育榜样。

班级文化的隐形特征有利于促进学生德育。

2、班级文化的智育功能。

班级文化建设的内容会促进学生智育发展。例如班级文化建设中的内容，设计环境布置、活动计划与实施、人与人交往、兴趣培养等多方面问题，在这些内容的建设必然会涉及到多种能力的培养与发展。

班级文化中非智力因素的培养促进智育发展。如对学生价值观、态度、意志、自我控制、自我教育的培养，能对学生智力因素的发展产生重大影响。

3、班级文化还具有美育功能。

班级文化环境的陶冶作用促进学生美育发展，通过班级内的布置，优化教室的环境，可使学生受到美的感染，形成正确的审美观点、审美情操，提高对美的鉴赏能力。

二、研究方法

本研究主要采用文献法和行动研究法，研究对象为佛山市启聪学校启智部六（2）班，研究时间为2014年9月——2015年7月。

三、班级文化建设的基本内容。

1、物质文化的建设。

班级文化的物质文化是指班级成员存在与创造的一切物的因素的总和，包括各种设施与教室布置所形成的环境。

1、教室座位的安排。将课室的桌椅摆成断开的马蹄形，并将座位统一面向讲台，这样既可保证学生的视线不受影响，又方便老师走动和同学们之间相互观察学习。

2、课桌上的视觉提示。根据学生的特点，以及他需要改善的地方，做成图片和文字相结合的提示卡贴在桌子的右上角，让学生时时处处能看到，提醒学生。

3、将课室布置与制度文化相结合。在课室门口布置报到栏，课室内布置一日课程表、温馨提示栏目，和好蚂蚁表扬计划栏目。

4、课室布置为学生提供学习资源。根据德育主题定期更新黑板报，根据课程内容随时更新学习园地。

2、精神文化的建设

班级精神是指班级师生在从事各种班级文化活动时及其所特有的生活方式中体现出的思维活动和共同的心理状态。我们班在几年的发展过程中逐渐形成了自己班的班级精神，即蚂蚁精神，包括五个相当，相当守纪、相当坚韧、相当团结、相当勤劳、相当无私。

3、班级精神文化的表现形式——班级舆论、制度文化和活动文化的建设。

在班级建设中，我们施行了这样的制度：

“上学打卡制度”：每个同学到校后的第一件事是将学生卡粘贴在课室门口，然后按照提示卡的提示做好早读前的准备工作。

“值日生制度”：所有学生轮流值日，值日生负责每日更换一日课表，日期星期等，每节课站在讲台前面喊起立，下课后撕去已上过的那节课的课程名称，做眼操时领操。

“好蚂蚁奖励计划”：不管是上课还是大课间活动时间，观察学生的表现，能按照要求做好的学生奖励大拇指章，每次奖励两到三个同学，有学生未能按要求做，且提醒之后扔不能改正的，给一个鼓励章。一个鼓励章抵消掉一个大拇指章。每周三可根据获得的大拇指章换取奖品。

上课的规矩：身体坐端正，眼睛仔细看，耳朵留心听，大脑勤思考。

升旗的规矩：排队来回，站立时双脚并拢，腰背挺直，奏国歌时眼望红旗。

课间活动的规矩：处理个人事务，喝水、上厕所，

大课间的规矩：排队来回，认真做错，按老师指令完成大课间活动。

午饭的规矩：排队打饭，安静进餐，不掉饭菜到桌子上，不剩饭，自己清洗饭盒，等待其他同学排队回课室。

午休的规矩：安静午休，实在睡不着也不能发出声响打扰其他同学。

在运用班规或班级行为公约约束和激励的时候，要遵循以下原则：

1、班会或班级行为公约在老师的指导下由学生自己来制定，老师要确保所有学生都能理解规定。

2、奖励制度也要确保所有学生能理解。

3、当学生出现行为问题时，尽量借助同学的力量，老师态度要温和，语气要平和，并对学生进行鼓励。

同时，我还在在班集体内开展特色活动。

（1）认识蚂蚁的样子。通过实地观察蚂蚁、给蚂蚁涂颜色、画蚂蚁等活动认识蚂蚁的样子。

（2）读蚂蚁的故事。通过阅读小蚂蚁的故事，来了解蚂蚁的精神。

（3）学习蚂蚁的精神。在平时的生活和学习中鼓励同学们向小蚂蚁学习。

（4）学唱一首小蚂蚁的歌。

（5）借助参加学校里的活动，体现小蚂蚁的精神。

四、班级文化建设过程中的收获

1、班级文化建设要符合学生特点和实际情况。

班级文化建设过程中要充分考虑学生的特点和实际情况，根据学生的实际需要来开展班级文化建设。

2、不同时期，进行不同的内容与形式设计。

班级文化的建设，不是一朝一夕可以完成的，尤其是在特殊教育班级，需要相当长的时间，在班级文化建设初期，大部分学生可能会持观望的态度，很多行为表现往往带有试探的性质，而到后期，随着班级文化日渐浓厚，学生的很多行为都变成了自觉行为。

3、提高自身素质很关键。

在建设班级文化中，身为班主任都有重大责任，班主任本身的个性和素质会影响班级文化建设的效果，因此班主任要多读书、学习，提高自己素质，才能保证班级文化建设的效果。