浅议小学数学合作探究式课堂模式的构建

浅议小学数学合作探究式课堂模式的构建

王璐

唐山市路南区第二实验小学 063000

摘要：随着新课标的不断深入改革，小学数学探索出了多种适合新课改要求的教学模式，小组合作探究式学习就是其中一种非常有效的教学方式。当代是合作竞争的时代，在小学数学教学中应用小组合作探究式学习，不仅能够有效激发学生对小学数学的学习兴趣与热情，还能在很大程度上改善学生的思维，增强学生的团队合作意识和竞争意识，有利于提升学生的综合素养。

关键词:小学数学；合作探究；核心素养

合作探究学习基于学生自主学习的基础上进行的，这就要求学生通过自主学习之后提出问题、分析问题，并在小组讨论、交流后高效解决问题。同时，学生在合作学习过程中，兴趣高涨，学习能力也会随着提升。那么，小学数学教学中应该如何合理应用合作探究学习，实现高效的数学课堂教学呢？
一、结合学生自身的特点，给他们进行分组

在小学阶段的数学教学过程中，合作探究式课堂需要给孩子们进行分组，让他们进行小组合作学习，我们一定要重视组内成员的互补，这样不仅可以打破应试教育的局限性，而且还可以增强同学之间的互动，让孩子全面发展。但是，在进行实际操作时，我们要面对的情况可能会说的更复杂。每个孩子的性格特点和喜好都有很大的差异，如果在分组的时候不考虑孩子本身的特点，在教学中也不能达到互补的目的，从而会直接影响学习效率。

建立小组交流群。小组交流群，既可以是小组成员家长交流，也可以是孩子之间的交流，可以促进小组成员之间的互相学习，学生和学生之间，家长和家长之间的交流将更频繁。大家在群里交流的内容很丰富，小组成员提出自己的一些困惑，大家各抒己见，帮其分析解答，实现资源共享。   

二、教学目标精细化，提升学生数学思维

小学数学要求学生在学习小学数学的时候必须要有一定的逻辑思维，才能将抽象的数学知识简单化，将复杂的数学题简单化。而小组合作学习在小学数学教学中的应用，能够有效帮助学生提升自身的数学思维，加强学生对小学数学的认知。这就要求教师在设计数学课堂教学的时候，要有意识地针对具体地教学内容来细化教学目标，根据学情来设计教学目标，才能保证教学目标地可行性和针对性。因此，在小学数学教师在完善教学目标的时候，必须要高度明确教学活动的目的，有针对性的进行教学设计。另外，教师要对学生的数学能力和数学成绩有足够的了解，在此基础上来设计适合班上学生的难度、数量和坡度，充分考虑学生对数学的兴趣。对于比较困难的数学题，教师要用引导的方式指导学生进行小组合作学习，教师加以指导，以放学生在小组合作学习中出现了较大的偏差，与正确的解题方向背道而驰，这会在一定程度上降低小学数学教学的效率与质量。

三、评价中鼓励学生，提升合作学习效率

每位学生都是独立的精神个体，在小学数学教学中应用小组合作学习必定会让学生产生思维的火花碰撞。在小学数学教学中，教师必须要认识到小组合作学习的目的不是为了让学生都形成统一的数学思维，而是促使学生在小组合作学习中充分发挥出主体性作用，展现每位学生的个性。因此，在进行学习成果评价的过程中，教师要及时对小组合作学习的成果进行评价，在评价中鼓励学生[3]。比如，教师在评价个人表现的时候也要注重结合整个小组的表现来进行合理评价，用道理告诉学生合作学习的必要性和重要性，从而在更大程度上加强学生的团队合作精神。

例如，在教学同一种类型题不同解决方法的时候，教师不应该直接告诉学生这些不同的练习题要用不同的数学方法，而是要引导学生根据自己的认知，通过小组合作学习、交流之后，依靠团队的力量沿着教师提供的思路去一步步寻找问题。当学生得出答案的时候，教师要引导性的对学生答案进行评价，同时有意识的继续引导学生思考，鼓励整个小组的激情。根据调研，在评价中鼓励学生，能够有效增强学生在小组合作学习中的激情，促使学生主动融入课堂学习，充分调动学生对数学知识的探索能力和积极性。随着新课标的不断深入改革，要求教师在课堂教学中必须要转变传统的教学观念，逐渐改变传统的“填鸭式教学模式”，通过现代化的教学手段来引导学生主动融入课堂学习。这就要求教师在小学数学教学中要灵活的应对学生学习数学过程中可能会出现的问题，合理把握教学进度的基础上开展小组合作学习，切实让学生通过自主学习，在小组合作学习的时候才能在更大程度上展现自己的个性和能力，和小组成员共同学习获得的成果。及时对学生小组合作学习的成果进行评价，在评价中进行鼓励，有利于提升学生进行小组合作学习的兴趣与积极性，有利于提升学生的主体性。

四、注重发展学生的主体性，让学生成为“授课者”

通过小组合作学习，能够帮助学生有效总结出正确的数学解决方法。这个时候，教师的工作就应该放在针对性的鼓励评价中，归纳出更深、更广的数学知识。因此，在小学数学教学中，教师可以让学生以小组为单位来分享总结学习到的数学知识，在课堂中展现自我，充分发挥学生的个性。经过多个小组的分享，产生思维碰撞，能够在很大程度上提升学生解决分析数学问题的能力。

结束语

综上所述，合作探究式学习有助于培养学生参与课堂、发现问题、分析问题以及解决问题的数学能力，激发学生数学学习兴趣；有助于提高学生的综合素养，发展学生的良好品德，形成良好的学习习惯以及行为习惯。总之，师生携手，数学的乐趣不言而喻。

参考文献

[1]池方浩. 小学数学新课程教学法[M]. 北京: 中国广播电视出版社，2008：256～258.

[2]张卓眩. 一种有效的学习方式[J]. 教学与研究，2008，（5）：25～27.

[3]魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊.2016（02）.

[4]王丽杰.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].首都师范大学出版社.2003年5月.