巧启教育智慧 妙解偶发事件

巧启教育智慧 妙解偶发事件

黎倩燕

广东省佛山市顺德区本原小学

“天有不测风云，人有旦夕祸福”,班级里难免会遇到各种各样的偶发事件，因其突发和难以预料，常常令到班主任措手不及，在盛怒之下我们往往会使出“杀鸡儆猴”等强硬措施应对，可能慑于教师的淫威，学生暂时会认错回避，但不久又会我行我素，令到我们不胜其烦。

在具体的工作中，我不断学习、思考、探索，吸取多次失败的教训，慢慢懂得了利用偶发事件对学生进行有效的教育其实是个不错的教育契机，可以化消极为积极，变被动为主动，做到理智灵活地处理突发事件，并从中找到班主任工作的成功感。下面是我的三则手记，希望能给同行们一些参考。

手记一：写说明书一举两得

小伟，一个令老师头疼的“风云人物”，脑子聪明，是运动场上的精英，但就不肯学习，容易冲动，什么坏事都几乎有他一份，人称“伟哥”。

他犯了事，我这个班主任整天像消防员。在打架打得脸红耳赤后立马跟他谈话，他余气未消，不但分不出是非道理，还把气撒到我头上。我逐渐地发现道理说多了他都麻木了，表面答应改正，过了依然我行我素。怎办呢？

我借鉴了魏书生让学生写“诊断书”的方法，让学生冷静后，拿出稿纸把事情原原本本记下来，我相信，在他写的过程也是一个反思的过程。

记得那次小伟在植物园里拔起了一棵花，被值班老师抓住交给我。我说：“小伟，把你刚做的事写一下给我看看。”他一副无所谓的样儿，说：“我不会写。”站在我身边，等我一顿臭骂。

哈哈，我不骂他，我让他去把拔起的花捡上来，他疑惑地照我的吩咐做。

我跟小伟说：“嗯，我要跟那棵花谈话，你把自己当成那棵花，照实回答我就行。”

他觉得很好玩，点头答应了。

问：“花儿呀，你原来住在哪呀？”

答：“住在本原小学的植物园啊。”

“你住在那开心不开心啊，你的家人在身边吗？怎么你不留在他们身边到了我这四楼办公室呀？”

小伟支吾了，我坚持要他回答：“我被六年2班的×伟拔了起来”

“你现在是不是很伤心啊？” ……

“你本来有着美好的前程的，可以开出美丽的花给很多人观赏的，可是现在……”

“你会怨恨这个男孩吗？”

我越往下问，小伟的回答声音越小，头越低。

我的预期效果达到了。“好吧，你就按刚才的对话写一篇《花儿遇险记》吧。”

半小时后，一篇不算精彩，但绝对有趣的另类说明书交上来了。

“我本来是……可今天我却遭到飞来横祸……一个六年级的男孩看我不顺眼，把我连根拔起……”

我看了，又气又笑，对这调皮蛋能写这么生动的文字真是喜出望外。但我还不罢休，对小伟说：“能在文章最后帮它呼吁一下吗？”

小伟回去又加了一段：“嗯，我的生命走到尽头了，我现在流着泪告诉所有的同学，请爱护我们，不要践踏我们，我们会开出鲜艳的花儿来回报你们的。”

文章有趣，我让小伟在班上念出来，他不好意思，但我说：“小伟，你大胆念出来，知错能改大家会原谅你的，而且大家会为你鼓掌的。”结果如我所料。

以后就没有听说我班同学破坏植物园的事了，小伟也开始愿意写作文了，语文成绩也提高了不少。

手记二：审案结案

班主任很多时候要做包公、福尔摩斯。

why？因为学生经常丢失东西要你查；有时报虚假案，搞得你头晕；打架后双方各说各有理，都说对方先动手，痛哭流涕，令到你分不清谁真谁假；有的闯祸后会找好朋友打掩护，连成一气来撒谎。对于这些，有时我察言观色，从破绽里找真相；有时我让孩子分开写“笔录”，真相也就浮出水面了；有时我会引导当事人双方协商解决问题……反正怎么处理也没定律，要看具体情况再定。

这次的事件发生在课间，我回办公室还没来得及喝口水，几个女生匆匆跑来说班上两个男生打架了，几乎全班同学都在场，却没一人劝架，部分男生还像看戏似的助威起哄。

我火冒三丈，这个班的男生实在太不像话了，才新接班不久，三头两日就有人打架，折腾得我没一刻安宁。我马上赶到教室，可能有人通风报信吧，我到课室的时候已经“停火”了，可气氛还硝烟弥漫，两个“斗士”还大眼瞪小眼的隔空对峙。

我一看这情况，马上让自己平静下来，照常上语文课。慢慢地，大家发现没戏看了，也就专心听课了。可我没忘记打架的事儿，既然全班同学都在现场，我就来个“案件大清洗”。布置下节课任务：请大家把今天班上的打架事件写在小作本上，题目自定，要真实具体，把自己所见所闻所感有序的写下来。

之后我把所有文章看完，整件事就一清二楚：这是一起始于把QQ密码告诉好友，反遭好友破坏QQ空间而诱发的打架，很多“讲义气”的兄弟掺和了其中，结果把事搞大了。

于是下午的语文课，我上了一节特殊的“开庭审理打架事儿”课，先陈述了案件过程，然后由涉嫌人事进行相关认证和补充，最后让他们自己谈想法补救措施，旁观者给意见，最后结案陈词，总结得失。

孩子们谈得最多的是“武力不能解决问题”“信任是做人的根本”“不要让信任变失望”“什么是友谊的帮忙”……当事者都在文中做了深刻地反省。      

事情也就这样结案了，但我相信这节课会深深地刻在孩子们心中的。

手记三：给詹爸爸写感谢信

周五，我们六（4）班课室的门“伤大”了:门边的螺丝松脱，门边的墙灰脱落了一大片，受损严重！

肇事者一共8人。起因是小朗从里面顶着门不给外面的小詹进来，小詹在外面拼命推，后来他俩各自的支持者相继加了进去，里外两股力量的角逐以上课铃响起宣告结束，人没伤，门和墙壁成了终极受害者。

我让他们一个个轮番去考察他们留下的“战场”，再去读读大家共同制定的班规里关于爱护公物的那条是怎样写的，然后问他们：“怎么办？”

他们低下头说知错了。祸已经闯下了，我让他们自己想想办法补救。

后来，他们合议了三个办法：其一，请求学校的校工，看他能不能帮忙。其二，求助家长。其三，自己买材料学习修整。

后来是小詹的爸爸找人修理好损坏的门和墙壁。那帮家伙知道后开心得不得了，以为完事了。我问：“你们觉得那是小詹爸爸的责任吗？你们觉得心安理得吗？”

沉默了，过一会，有个学生问我：“老师，我们可以怎么做呢？”

我说：“你们想想，什么叫承担责任？”

“哦，我们应该按人工材料费分摊凑钱还给叔叔。”

可是，詹爸爸说不用了，只要他们下次别再破坏公物就行了。

那怎么办呢？孩子们犯难了。

于是，我建议他们给詹叔叔写一封感谢信。至于信的内容大家集思广益。

最后，他们商议在信里先把整件事叙述下来，坦诚自己的错误，贪玩罔顾后果，然后真诚地感谢詹叔叔的出手相助。为了报答叔叔的相助，我们愿意成立一个保护门窗小组，轮流看管课室公物，保证做到毕业时门窗都好好的交给下一班。还郑重地在信里一一签上名字。

小詹的爸爸看完信立刻致电我，说他感到很意外，说他的心情很高兴也很感动，孩子做错事是难免的，但学会了有担当这是非常难能可贵的，希望他们能够好好学习，听从老师教导。

这件事，受到教育不单是那8个孩子，其他同学也从中受益匪浅。

我想：孩子毕竟是孩子，犯错是难免的，犯错的成因也是多样的，但，只要我们充分利用好自己的教育智慧，一定巧妙地解决好这些偶发事件的。不但把事件处理得“化险为夷”，还能把教育方法运用到“出神入化”的地步，为自己找到工作的成功感。

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