小学数学课堂教学的有效性

小学数学课堂教学的有效性

邓汉玲

贵州省 毕节市七星关区梁才学校

摘要：本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提高小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践表明，本文提出的策略有助于营造良好的小学数学课堂氛围，激发学生对小学数学学习的兴趣，有助于提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学的有效性

课堂上的数学教学决定着教师的教学质量和学生的素质，课堂质量监控有助于提升和提高课堂教学的效率和质量，使课堂教学充满活力，有利于教学质量的提高，使得师生整体成长。小学数学是培养学生智力的最佳选择，有助于提高学生的逻辑思维能力和科学文化素质。但是，尽管在小学数学中引入了质量监控，但学业成绩仍然被视为教学质量的重要指标。即使教师根据课堂质量监控的结果来调整教学方法，也无法改变课堂教学的功利性。因此，从学生的角度出发，本文探讨了提高小学数学课教学质量的方法，以帮助教师及时适应和解决课堂教学中的各种问题，从而更有效地进行教学。
一、课堂上小学数学教学的弊端
（一）教师教学观念传统化。随着课程改革的实施和加深，当今的小学数学课也发生了重大变化。但是，在传统教学观念的影响下，一些教师在教学中仍然使用传统教学观念。课堂教学主要由教师讲，仍然是传统的全班教学方法。教师与学生的沟通很少，教师不了解学生的知识掌握程度，也不在乎学生是否可以完全吸收所学的知识。受传统的以考试为导向的教学理念的影响，没有突出学生的主体地位，没有实施素质教育。
（二）家庭教育观念的过时。如今，在许多地区，许多父母仍然使用过时了关于子女的教育观念。仍然将孩子的考试成绩作为评估孩子的唯一标准，有些还认为，学习不好不是由学生自己引起的，而是由教师引起的。或者，有一些父母忙于生计，无法照顾孩子的学习，将其交给父母和外祖父母。家庭教育方法迫使儿童无法学习，情绪低落，学习的愉悦感也逐渐消失。
二、分析课堂评估问题
（一）评估的语言是单调的，没有情感。当学生的表现优秀时，教师应该及时给予适当的认可，以使学生获得一些心理上的满足，并促使学生继续努力以达到更高的水平。教师评估语言应充满真实的情感，以不时地激发学生的学习兴趣。但是，在实际的教学实践中，经常听到教师机械的表扬语言，缺乏真实的情感，会对学生的热情产生重大影响。
（二）评估过于随意和简单。许多教师使用机械化的语言，例如“你真棒”或其他，这些方法只能在某种程度上激发学生的学习热情。但是，无法达到很好的效果。
（三）仅仅称赞学生而不纠正错误。学生正处于成长和发展的阶段，因此很难避免犯错误。如果教师对学生的评价过高，学生会感到麻木，漠不关心，并且不会取得令人鼓舞的效果。
三、需要评估小学数学教学
评估体系可以反映课堂教学的效果。在满足新课堂教学标准要求的前提下，教师可以考虑参考评估功能，同时考虑评估概念和指标。将课堂评估的结果返回给被评估的教师，以便可以根据评估结果及时调整其教学理念和行为，以实现持续提高教学水平的目标。
（一）评估内容必须具有针对性。教师评估对学生的学习和情感有重大影响。因此，教师必须在课堂上充分参与评估，并且教师的评估语言必须发自内心。只有受到称赞的学生感到教师和同学们的真诚，学生才能体验自己的价值并取得更好的成绩。除口头赞美外，教师还应充分利用行为动作、表情，点头表示的认可以及教师宽容的微笑不仅可以引起学生的关注，而且表达了对学生的尊重、认可和鼓励。这种无声的评估方法更加友好，远胜于随机口头表扬。此外，在课堂上教学时，教师应注意不要不加思索的评估，这样不仅不能为学生提供积极的建议，反而会失去激励学生的意义。因此，学生对教师反应的评估应该是全面而准确的。
（二）注意学习方法的有效性。在传统的小学数学课中，教师经常使用机械教学方法。尽管学生在这种学习方法上具有相对较好的计算能力，但缺乏积极的思维方式不利于学生的进一步学习。根据课程改革的新要求，应主动将思维作为教学过程中的重点，使学生能够进行独立分析。因此，在小学数学教学中，教师需要合理地挖掘教科书的内容，并根据不同的内容创建针对性的课程，以更好地满足学生的主观思维要求。
（三）建立良好的师生关系。在小学数学教学过程中，教师不仅是学生的领导者，还是教学活动的组织者。应该与学生积极建立良好的师生关系，营造愉快、和谐、平等的学习氛围，调动学生的学习积极性，并提高小学数学教学的效率。
简而言之，随着素质教育概念的逐渐深入，人们越来越重视小学生数学素养的全面普及，数学知识也变得更加灵活，对教师技能的要求也越来越严格。如何创造有效的小学数学课堂，提高教学的质量，并帮助教师改进教学方法以达到理想的教学效果已成为数学教学的关键。

参考文献：
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